| 标题 | PBL教学法在医学美容学专业教学中的调研 |
| 范文 | 白转丽?柏宏亮?舒茂国?胡晓光?郭媛?王瑞 【摘 要】 为探索PBL教学法在医学美容教学的应用情况，本文在临床医学本科生教学中试行PBL教学，并以问卷调查方式考察学生对PBL教学方法的反应。其结果显示：所有受调查者均认可PBL教学模式；并认为PBL教学可提高学习兴趣和主动学习能力；能促进掌握专科知识；提高临床判断和临床操作能力；提高评判性思维能力。因而本文认为，建立起有效的PBL教学体系，对培养出合格的美容医生非常有效。 【关键词】 PBL教学法；医学美容学；医学生 随着社会经济的发展和人们对美的需求与日俱增，医学美容专业作为一门新兴学科发展迅速，其专业教育也受到越来越多的重视。相对于传统的临床医学教学，美容医学与艺术美学、社會人文学紧密相关，且因其涵盖知识范围广，与皮肤科、口腔颌面外科、普外科和泌外科等学科均有交叉，因此传统的理论知识讲解的授课模式远不能满足美容外科的教学要求。[1]如何在美容外科教学中提高学生独立主动学习和解决问题的能力，一直是美容教学亟待解决的主要问题。 早在1969年，加拿大麦克马斯特大学（McMaster University）最先采用以PBL（Problem—based learning） 为主体的教学模式。[2]其主要形式是以学生为中心，通过小组进行问题的讨论，其核心思想是以问题为导向，并把问题作为学习和整合新知识的起点。医学是一门重视实践性和整合性的学科，医学教育近年来进行了很多有意义的改革[3-5]，而PBL教学思想的应用，都或多或少地被吸收到各种重大的医学教育改革，包括哈佛医学院的“医学教育新途径”教改。为了能更好的将PBL教学法引入到医学美容学的教学，作者将PBL教学法在临床医学专业本科生中进行了调查。 一、对象与方法 对象：西安交通大学医学院2014级临床专业本科生28名。 方法：向学生介绍PBL教学法，并将PBL教学法应用于医学美容学临床学习的一节课中。以调查问卷的方式调查他们对PBL教学法的认识。共发放问卷28份， 有效回收28份， 回收率100%。 调查问卷分为五部分，第一部分为学生对PBL教学的认可情况；第二部分为PBL教学法是否可提高学习兴趣和主动学习能力；第三部分为PBL对知识掌握程度的影响；第四部分为PBL提高临床判断和临床操作能力的评估；第五部分为评估提高评判性思维能力。 二、结果 1、对PBL教学的认可情况 与传统的教学模式相比，PBL模式更受学生欢迎；93%的学生能够很快适应PBL模式的学习；所有学生均认为PBL教学是以学生为中心的一种教学模式，其所占用的时间是值得的，愿意向其他同学推荐PBL教学，并且建议在其他学科中开展PBL教学；96%的学生认为PBL教学能帮助培养自信心，但89%的学生仍在使用原有的学习方法。 2、提高学习兴趣和主动学习能力 所有的被调查者均认为PBL模式强调合作和团队精神的方式，对自身将来的工作会有帮助；89%的学生认为PBL模式提高了其对整形美容科的兴趣，86%的学生通过PBL学习，能够掌握独立搜集整理文献资料的方法，96%的学生认为PBL教学气氛能激发自己的学习兴趣，93%的学生认为PBL教学能促使自己成为积极主动的学习者。 3、知识的掌握程度 89%的学生认为PBL模式有助于自己对整形美容学知识的理解，仅有60%的学生认为通过PBL学习，对自己的科学写作能力有锻炼，75%的学生认为通过PBL学习，有助于自身电脑知识的提高。 4、提高临床判断和临床操作能力 所有受调查学生均认为PBL教学能很好地培养和提高自身解决问题的能力，对自身其他能力地发展也有促进作用，96%的学生认为PBL教学有助于提高自身独立分析问题的能力，93%的学生认为PBL教学可以锻炼自身语言表达能力，96%的学生认为PBL教学有助于自身将本门课程应用于临床。 5、提高评判性思维能力 所有受调查者均认为，PBL学习方法提高了自己对问题的求知欲和评判能力，通过PBL学习可促进自身更善于倾听他人的意见；96%的学生在PBL学习过程中，充分运用了网络信息进行学习。 三、讨论 从这次调查结果来看，与传统的教学模式相比，PBL模式更受学生欢迎；学生能够很快适应PBL模式的学习，并且会主动推荐或推广PBL教学方法。这与以往的研究结果是一致的，PBL教学是一种更主动、更积极有效的教育方式，它使学生的学习更独立，环境宽松平等自由，使学生能独立自主的去学习。[6]而调查结果也表明，PBL以问题为导向的小组讨论学习模式能明显增强合作和团队精神，而问题本身的提出和解决过程也显著提高了学生对整形美容科的兴趣，有助于学生对整形美容知识的理解和掌握。 临床医学是一个实践性很强的教学分支，是为医疗事业培养临床医生的重要手段，医学教育的本质是要求能培养和提高医学生自身独立解决问题的能力，[7]而调查结果也验证了这一点，高达96%的学生认为PBL教学有助于提高自身独立分析问题的能力，并且认为PBL教学有助于自身将本门课程应用于临床。 美容医学是一门新兴学科，有关美容教育的适宜模式尚属于探索阶段，而患者的美容诉求会因其社会属性和文化以及性格不同有较大的差异，[8]这就要求就诊医生具有一定的临床判断和临床操作能力，本研究中所有的被调查者均认为PBL学习方法提高了自己对问题的求知欲和评判能力，通过PBL学习可促进自身更善于倾听他人的意见；96%的学生在PBL学习过程中，充分运用了网络信息进行学习。一名合格的美容医生不仅需要具备扎实的专业基础知识，更需要做到不断地更新知识，掌握与医学美容相关的社会心理学和美学发展的方向。而PBL教学方法的推行可以满足美容医学教育的要求。 虽然PBL教学能被医学生认同和接受，且能明显培养和提高学生自主学习能力和解决问题能力。但因其对带教教师的要求高，以及对学生的教学成绩没有明显的提升而没有得到相应广泛的推广[9]。而本文的调查结果也表明，高达89%的学生仍在使用原有的学习方法。因此，如何根据美容医学的特点，将PBL教学理性地引入到美容医学的教学中，是一个需要认真探讨的命题。而建立起有效的PBL教学体系，培养出合格的美容医生是美容医学教育的发展方向。 【参考文献】 [1] 于萌. PBL 教学法在医学美容专业实践类课程中的应用[J]. 中国美容医学， 2014.23（23）. [2] Barrows H S. Problem‐based learning in medicine and beyond： A brief overview[J]. New directions for teaching and learning，1996（68）3-12. [3] 曹博， 程志， 曹德品等. PBL 教学模式在医学教学改革中的应用[J]. 中国高等医学教育， 2007（7）1-2. [4] 李兆松， 王忠彦， 吕海波. 试论医学模式转变与医学教育改革[J]. 西北医学教育， 2005.13（2）. [5] 崔晓阳， 李益， 廖虎， 等. PBL 教学法在我国医学教育中的应用及存在问题[J]. 医学教育探索， 2010（4）. [6] 刘忠秀. 医学教育中 PBL 教学模式应用的探讨[J]. 中国高等医学教育， 2008（1）1-2. [7] 朱莉莲. 医学教育中的问题解决型学习[J]. 复旦教育论坛， 1997（1）25-26. [8] 马如梦， 郭树忠， 苗丹民等. 美容咨询者与受术者个性差异分析[J]. 中国美容医学， 2005.14（6）. [9] 慕景强. PBL 在医学教育中的应用现状研究[J]. 西北医学教育， 2004.12（3）. 【作者简介】 白转丽（1974-）女，汉族，陕西人，助理研究员，主治医师，主要从事整形美容临床、教学和科研工作. 王 瑞（1979-）男，汉族，陕西人，主治医师，主要从事整形美容临床、教学和科研工作.本文通讯作者. |
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