| 标题 | 网络背景下农村小学班主任班级管理的创新研究 |
| 范文 | 井影 郭洁 范琳 李佳钰 李轩 摘 要：班级管理是小学教育教学的重要组成部分。在网络背景下，农村小学班主任班级管理存在管理理念落后、管理方式单一、管理对象复杂的问题。为了提高农村小学班主任班级管理的成效，需要班主任提升自身综合素养，树立正确管理理念，引导学生善用网络工具参与班级管理，加强家校沟通，促进学生全面发展。 关键词：网络；班级管理；农村 小学阶段是培养儿童良好学习和生活习惯，开发智力，健全人格的基础阶段。在这个阶段中，班主任的班级管理理念、价值取向和班级管理方式会对学生的全面发展产生影响。随着时代的发展，互联网已成为人们工作和生活的常见工具。新形势要求小学班主任能够利用互联网等现代工具创新小学班级管理方式，提高班级管理成效，培养学生综合素质。 一、农村小学班主任班级管理存在的问题 本文以邯郸市武安市一所农村小学为例展开调查。该所小学是一所典型的农村小学，软硬件条件比城市小学落后。全校的教职员工总数为80人，在校生数量约1800人。其中，教师年龄主要集中在3050岁之间。全校共2间机房，每班都配有多媒体，每位班主任配一台台式电脑。通过问卷调查和访谈可以了解到这所农村小学班级管理存在以下问题： 第一，管理理念落后。班主任在班级管理中没有充分体现学生的主体性。班级是对学生进行管理、教育和服务的重要载体。学生在班级管理中发展集体意识和责任意识，逐渐形成人生观和价值观。但调查中发现，农村小学存在對学生进行硬性管理的情况。对学生的评价以学生是否符合班主任老师的要求为主，忽视学生的个性特点与需求，甚至出现过分打击学生自信心的行为，使学生产生消极的学习情绪。 第二，管理方式单一。调查中发现，农村小学班主任在班级管理中不重视管理方式的创新，而且由于自身年龄偏大和计算机水平偏低等原因，不能应用网络工具开展班级管理工作。班主任普遍以提高学生的学习成绩为单一管理目标，对学生的思想和行为进行约束，不重视学生综合素质和创造能力的提升。在高年级学生中，师生关系不平等的现象依然突出，除班干部外，大部分学生未能参与班级管理。 第三，管理对象复杂。丰富多彩的网络资源中充斤着游戏、暴力、色情、虚假等不良信息，对身心发育尚不成熟的小学生造成了巨大冲击。虽然农村中电脑的普及率不如城市，但学生通过移动网络设备，比如父母的手机，依然能接触到网络中大量混杂的信息。在这种背景下，学生作为班级管理的对象比以往更为复杂，也需要更有效的思想品德教育和引导。 二、农村小学班级管理创新的建议 （一）提升教师自身素质，树立正确管理理念 教师要突破传统思维，能够接受并善于使用网络技术，主动提升自身的综合素质。首先，班主任要正确认识师生关系，尊重学生的特点和个性化发展需求，分类管理。特别是对父母不在身边的留守儿童，班主任应多采用沟通和对话的方式影响学生，用爱心和耐心引导学生成长，避免采用强硬的“命令”方式打击学生自信心。其次，班主任要积极学习新的知识和技术，不排斥新事物，主动尝试用网络科技创新工作方法。 （二）引导学生善用网络信息，加强班级学风建设 网络中的信息良莠不齐，班主任作为班级管理者要能够清楚的分辨出其中的有利信息和有害信息，以及不同信息可能对小学生造成的影响。这一代的小学生是在信息时代成长起来的，无法避免接触网络。班主任不能将网络妖魔化，阻止学生使用网络，而应该善于引导学生甄别网络信息和合理利用网络工具。比如要求学生利用网络关注新闻时事、科技发展新动态，并且通过网络通讯工具及时记录和分享自己的学习心得。通过学习和分享网络上的知识，可以引导学生自觉学习，降低学生沉溺于网络游戏的风险，并且在学生分享互动中增进彼此友谊，逐渐形成良好班风学风。 （三）利用网络工具增加学生参与度，引导学生自我管理 无论是学生还是教师，伴随着电脑、手机等网络设备使用率的不断提高，网络教育技术环境对教师和小学生的影响越来越大。使用网络工具进行小学班级管理的同时，互联网的交互性也为学生参与班级管理提供了便利。学生可以利用建立线上学习小组的形式分享信息，拆解并完成小组任务。此外，互联网还是班级文化的展示平台，班主任或者学生干部可以将班级近况展示到互联网平台中。学生通过浏览、评价、提建议的方式参与班级管理。固定的班干部或者流动的“每周班长”可以将自己的工作总结和心得发至网络平台，在同学们的评价中反思自己的优势和不足。利用网络丰富的形式可以增加学生对班级管理的参与度，帮助学生释放需求，满足学生的成就感。 （四）利用网络通讯工具的及时性，加强家校沟通 与城市不同，农村小学许多学生家长都不重视与学校的沟通，或者因为自己在外务工，没有条件经常与学校沟通。这时，班主任可以利用网络的即时性，将学校的近期动态和学生的表现及时发给学生家长。而且因为互联网可以传送图片、文字、视频、音频等多种信息，班主任提供给家长的信息也不局限于成绩，能够多介绍一些学生品德、心理、行为习惯养成等情况，甚至可以利用互联网使家长也参与到班级管理工作中。此外，通过即时的家校沟通，班主任也可以了解到学生家庭的近况，对学生进行相应的指导和帮助。 总之，在网络发展越来越迅速，对人们生活的渗透越来越大的背景下，农村小学班主任应当与时俱进，接受新思维，提升自身综合素养，树立正确管理理念，创新和优化班级管理模式。不断引导学生利用网络工具参与班级管理，提高自我管理的意识和能力，加强班风和学风建设，并且在强化家校沟通的基础上，形成家校合力，促进学生身心健康发展。 参考文献： [1]董虎麟.以人本化管理理念促进农村小学班级管理成效[J].教育教学论坛，2014（12）：2425. [2]金燕.信息化在高校班主任管理工作中的实践[J].内江科技，2017（02）：18. [3]卢永青.农村小学班主任班级管理工作的困境和突破[J].课程教育研究，2017（32）：182183. 基金项目：本文是石家庄学院大学生创新创业训练计划项目“网络背景下农村小学班主任班级管理的创新研究——以邯郸市武安市Z小学为例”（项目编号：SCXM2017027）的结项成果。执笔人为课题负责人郭洁 作者简介：郭洁（1998），女，河北邯郸人，石家庄学院教育学院学生，专业为小学教育。 |
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