| 标题 | 加拿大机械制造类专业的CDIO模式研究探讨 |
| 范文 | 李娜 摘 要：目前高职教育出现了多种多样的人才培养模式，英国的“工读交替式”，学习灵活，课程实用；澳大利亚的TAFE模式，政府直接经营和管理，文凭全国通用；美国的社区学院，为地方经济服务；德国的“双元制”职业教育模式，采用校企分工协作、理论与实践紧密结合；加拿大以能力培养为中心的CBE教育教学模式等。这些教育教学模式都具有一定的先进性，都值得我国职业技术教育学习。 关键词：职业教育；机械；CDIO 一、序言 先进的教育理念、人本化的课程设置、以学生为主体的教学方式、规范务实的学校管理模式使得加拿大成为国际上举办职业教育最成功的国家之一。，其办学自主性、科学有效的管理体制、学生创新能力的培养方式、灵活有效的教学方法、学生自主学习的能力、教师的敬业精神、先进的教学理念等方面值得我们认真学习和借鉴。 二、加拿大高等教育模式简介 加拿大的谢尔丹学院是最为贴近以职业教育为主的工科院校，开设有计算机工程技术、电子机械、电子工程、机械、机械设计与制图专业，并设有质量保证（QA）的毕业后深造专业。首先以行业标准制定毕业生标准，并定期由工程师教工委员会对培养目标进行审议。教学设计都是来自具有4～5年从业经验的教学人员，专业课程则必须由具有工业背景的工程师讲授，以保障学生的专业素养，并要求学生进行13学期的企业锻炼，修满学分方可毕业。 教学项目实施是从理论到实践、从书本到操作台、从校园到社区、从本地到全球，并建造相应的可以合并动手与教学的一体化教室和各种实验室，以适应教员和学生开放性、融合性的需求。在学习过程中引导学生走好奇心→智力→社交→道德→敬业的道路，激发学生创造力、想象力。 基于这些理念，针对学生的培养项目涉及专业、安全、实验技能三个方面，内容包括基础学科、工程技术、经济和社会文化及沟通技能。同时，为了保证学习内容的广度，可对课程内容的分配比例给出明确的规定——课程设置为25%的工程设计类课程、25%的通识课程、25%的工程科学类课程、13%的数学类课程和12%的科学类课程，其结构如下图所示。 课程设置结构图 在课程设计上，其核心是以学生为中心的创造与创新的CDIO（Conceive构思、Design设计、Implement实现、Operate运作）工程师培养体系，学生毕业后才有足够的知识和技能适应市场需求。 CDIO理念下的教学，凸显了其实用性，由初始目标开始逐步提升，使复杂任务简单化，构造的一体化项目训练学生从工程原理学习到自主设计，由动手实践到系统思维形成，并通过竞争，提高学生兴趣，激发学生潜能，在实际中做，最终完成项目报告。 三、反思 教育担负着培养人才的历史使命，努力促进高职教育达到良性、高速发展是非常重要和迫切的任务。借鉴发达国家的先进经验，对于促进我国高等职业教育事业的发展有着十分重要的意义，具体对于我们学院来说，学习国外的先进理念，改革传统的教育教学方法，构建适应现代社会的新的职业教育教学模式，就显得尤为重要。 （1）念的更新。 学习是一辈子的事情。作为学生的指导教师，更应身体力行。时代在发展，科学技术在进步，先进的教育教学方式和手段也在不断推陈出新，企业的需求也再不断地变化，我们教师在知识和技能学习的道路上应该不断前行，其中重点是理念的更新。更要分析新一代学生的特点，针对性地推出能够吸引学生、提高教学质量的新方法。 （2）专业设置和课程建设。 随着社会发展、行业变化，我院设置的部分专业近几年出现此消彼长，往往不能及时应对不同专业的学生变化。人才培养模式和课程内容设置正在积极改进，已颇有成效，但仍有待突破。 （3）教师团队建设。 教师是学校发展的动力。做好教师的培训、培养，构建高效高素质的教学团队是学校发展的基本。但是我院目前教师团队仍存在企业教师数量有限、行业专家教学参与度低等问题。 （4）校园文化建设。 学生社团数量和活跃度是北美国家对大学的重要考核指标之一，在校园内随处可以看到学生的作品展示，对学生来说是一种肯定和鼓励。在加拿大，甚至要求学生必须参与义工活动。虽然这几年我院学生社团活动正在积极建设，但是开放的、包容的校园文化生活也是我们的不足之一。 我们在借鉴发达国家高职教育的经验时，必须要弄清中外文化背景上的差异，冷静地分析、思考各国教育中的长处和短处，采取扬长避短、双向互补的办法，努力寻找其中的最佳结合点，开拓创新，不断推进教育的改革和发展。 参考文献： [1]何振鵬，张桂昌，洪振宇，许致华.基于CDIO理念的民航机械电子教学体系改革研究及体系建设探索[J].实验教学，2016（03）. [2]吴恭兴，刘文白，张宝吉，郭佳民，操安喜.基于CDIO模式的卓越工程师培养方案的探索与实践研究[J].大学教育，2013（18）. [3]张英.基于CDIO理念我国机械设计制造及其自动化专业本科课程体系研究[J].浙江大学， 2014. |
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