| 标题 | 高校思想政治理论课过程考核模式探析 |
| 范文 | 叶丽 本文为哈尔滨理工大学教育教学研究项目（编号：220240020） 【摘 要】 高校思想政治理论课过程考核模式构建内容应注重让学生全面了解考核体系，实现考核方式灵活多样化，布置作业要中心明确清晰，将课程考核与现实紧密结合。原则是应注重考核方式科学合理，具有可操作性;考核过程注重反馈，不断完善;严格执行考核制度。 【关键词】 高校;思想政治理论课;过程考核;模式构建;内容;原则 2018年，华中科技大学18名学生因学分不达标由本科转为专科，引发舆论热议。10月17日，教育部高教司司长吴岩对这一做法予以肯定，他指出：“现在大学里，有些学生醉生梦死，这样是不行的。”吴岩表示，“适度增加学生不能按时毕业是应该的，本科生有一定的淘汰率也是必然。”教育部对华中科技大学的做法给予肯定，向我们透漏了一个信号，那就是希望高校的管理要“严进严出”。高校是为国家培养人才的地方，高校毕业生在接受社会考验之前，首先是高校自己检验培养的大学生是否专业精通、政治素质过硬，是否能适应实现中华民族伟大复兴中国梦的需要，这又一次把高校的课程考核问题推到风口浪尖上，这也更加凸显出思想政治理论课教学，尤其是思想政治理论课考核方式的重要性。 十年前，中宣部、教育部召开加强和改进高校思想政治理论课工作会议，明确提出“要创新课堂教学方法，加大实践教学力度重视运用现代教学手段改进考试考核方式”，一个长期以来引起人们关注的问题，即适合思想政治理论课特点的考核问题，特别是考试方式、考试类型、命题、题型等问题提到了日程上。教育部颁布的《中国普通高等学校德育大纲》要求：“德育考评应坚持实事求是，采取科学方法和技术手段整体考核和综合评定，力求客观公正。应当以事实为依据，做到动态考评与静态考评相结合，定性考评与定量考评相结合，全面考评与重点考评相结合，阶段性考评与总结性考评相结合，教师考评与学生考评相结合。在考评过程中，要贯穿教育，注重实效。要激发学生参与的积极性，引导学生自我评价、自我教育。” 当前，思想政治理论课考试方法改革已刻不容缓。传统的“一考定高下”，即以考试为中心、一张试卷就决定了学生本学科学习成绩的考核方式已不合时宜。开卷考试已成为思想政治理论课的一种重要考试形式，而过程考核是实现开卷考试的重要途经。 一、思想政治理论课过程考核的内容 1、教师在授课之初就必须把本门课程的考核方式详细地告知学生 思想政治理论课的授课教师在第一节课就要把本门课程具体要求提前告知学生，包括课程的性质、授课主要内容、学习本课程的目的、学习的意义，学习的方法，最重要的就是课程的考核方式方法、课程进度安排、课堂要求等，使学生對课程有一个全面了解，总体认识，了解过程考核各个组成部分的时间进度以便按时完成作业。 2、课程考核方式灵活多样 贯彻“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”的思想，思想政治理论课必须坚决摒弃过去一张试卷定乾坤的考核方式，要让学生全程参与课程，必须采取过程考核的方式。根据课程特点，在教学不同阶段安排适合的考核方式，以灵活多样的方式充分调动学生的学习积极性，挖掘学生的学习潜能和创新能力。现在思政课的考核方式四门课程各有不同。 以中国近现代史纲要课程为例，过程考核分为; 第一，从第二周开始每次课前5分钟演讲革命小故事（10分）; 第二，组织学生参观爱国主义教育基地（10分），然后撰写观后感，这项考核在开学后第四周完成; 第三，期中考试（10分），这项考核在期中考核周完成; 第四，课堂表现（15分），这项考核贯穿课程的全过程，包括课堂互动，课堂笔记、课堂纪律; 第五，合唱革命歌曲（5分），这项考核在课程结束前的最后一次课完成。 这样的过程考核成绩占总成绩的50%，期末的试卷占总成绩50%，这种考核方式使学生不再只关注最终的笔试。 3、安排的阶段评价要适量，布置作业要中心明确、清晰 思想政治理论课的目的是要在学习的过程中，培养大学生分析问题解决问题的能力，树立正确的世界观、人生观和价值观，为中国特色社会主义建设培养“四有”新人。这就要求我们布置过程考核的作业要合理，要有时效性。如果各门课程布置自我学习的内容太多太难可能不利于学生的有效学习，甚至不能按时完成作业，特别是实践考察参观作业，一定要结合自己学校的实际情况结合学生的实际来安排。 4、作业多样化 授课教师必须根据本门课程的要求，结合学生的实际情况，精心选择布置作业，布置能充分调动学生学习积极性和积极参与其中的作业，布置能展现学生个性有创造性有挑战性的作业。作业选择的好，就能激发学生自由地释放他们的才艺和特长，能为学生提供更多发挥个性展示才能的机会。作业要适合学生的专业特征、年龄特点、兴趣特长和需要特点，效果最好最显著的作业必然与学生的需求有紧密联系，这样的作业对他们来说是能充分展示自己的第二个舞台。 5、将课程与现实挂钩 现在的大学生都贪玩，沉迷手机，不太关注时事，我们思想政治理论课的教师在这方面做了很多努力，例如十九大召开，怎么把十九大的精神引进课堂，渗入学生头脑，本人的做法是引导学生思考，“第一个一百年2021年，我们在校的大学生刚刚毕业，到2035年时你们多大”，学生回答：“35-39”，“到2050年时，你们多大”，学生们回答“50-54”，“实现两个一百年的奋斗目标要靠谁？”学生会瞪大眼睛回答“靠我们”，“十九大跟你们没关系吗？不是吧，而是关系密切，所以大学生是不是更应该好好学习十九大报告”，这时适时地把习近平总书记在十九大报告中的一段话送给学生：“青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。中国梦是历史的、现实的，也是未来的;是我们这一代的，更是青年一代的。中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实。全党要关心和爱护青年，为他们实现人生出彩搭建舞台。广大青年要坚定理想信念，志存高远，脚踏实地，勇做时代的弄潮儿，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章！”这样，学生自然就会有兴趣了。 二、思想政治理论课过程考核的原则 1、考核方式科学合理 根据思想政治理论课程的特殊性质和培养目的，考核形式要重点考察学生灵活运用知识解决问题的能力。理论考核采用开卷考试、实践考核以过程考核为主，最终的总成绩要充分参考学生的平时成绩、过程考核各个环节的成绩和思想表现，使得考核方式科学合理公平，这样就能更全面的考查一个学生的学习成绩。思想政治理论课过程考核方式，使考核更科学、更合理，更公平。 2、考核方式具有可操作性 每一项方式的设定都是充分考虑到本课程的特点，具有针对性和可操作性，使考核程序的實施贴近教学实际，贴近学生实际。注重考核形式多样化、过程化，注重有效性和可操作性。 3、考核过程注重反馈，不断进行调整，使之越来越完善 思想政治理论课考试结束并不意味着学生本门课程学习的终结，通过考试，通过考试成绩分析，任课教师可以发现学生在学习中存在的问题，从而发挥考试的预测及诊断功能，然后，教师可以有的放矢，将考试成绩分析学生存在的具体问题和学生沟通交流，使学生真正从思想政治理论课程的学习中受益。 4、严格执行考核制度 开卷考试和过程考核不是为学生“严进宽出”提供便利，而是为了更好地完成思想政治理论课的任务，无论哪一种考核方式都必须严肃严格进行，才能达到预期目的。 思想政治理论课过程考核重点不是考核学生的马克思主义理论知识，而是考核学生在社会生活和实践中运用马克思主义理论解决实际问题的能力;不是考核学生的中国特色社会主义理论水平有多高，而是考核学生是否树立了实现中华民族伟大复兴中国梦的共同理想和实现共产主义的远大理想;高校思想政治理论课课程考核评价体系必须符合学生思想道德发展的这一规律。 【参考文献】 [1] 习近平.在全国高校思想政治工作会议上的讲话[eb/ol]. 人民网，2016-12-09（08）42. [2] 习近平.决胜全面建成小康社会 ?夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[m].人民出版社，2017.11. 【作者简介】 叶 丽（1971—）女，黑龙江哈尔滨人，思想政治教育专业博士，哈尔滨理工大学马克思主义学院副教授. |
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