| 标题 | 新疆籍少数民族大学生精准资助育人路径探索 |
| 范文 | 杨博 【摘 要】 文章针对新疆籍少数民族大学生资助育人面临的问题，提出了精准资助育人的路径。要在精准帮扶理念下，帮助少数民族学生重建信心，助力民族学生健康成長，传承民族传统美德，完善相关帮扶制度。 【关键词】 新疆;少数民族大学生;精准资助;育人路径 随着社会经济的发展，国家政策大力支持了新疆地区的教育事业发展，越来越多的新疆籍少数民族学生进入内地高校接受教育。在全国上下协力打赢脱贫攻坚战的背景下，教育扶贫是扶贫工作的关键环节，要让少数民族家庭经济困难的大学生彻底摆脱贫困，不让任何一个学生因为家庭经济条件困难而辍学。新疆籍少数民族大学生大部分来自新疆边远地区，家庭经济水平低，教育水平相对落后，因为党和国家的政策，让很多学生可以进入大学学习。但是高昂的路费、学费和生活费却成了学生面临的难题，高校如何合理地精准资助帮扶学生是一个值得探究的问题。 一、新疆籍少数民族大学生资助育人面临的问题 1、经济条件较差，但是消费观念超前 新疆籍少数民族学生大部分来自新疆的贫困地区，家庭子女较多，收入单一，经济负担较重，且求学路途遥远，面临较高的学费和路费，要承受巨大的心理压力。一些民族学生的同宿舍同学家庭条件较好，长期生活在一起，会形成强烈反差，加剧民族学生的自卑心理。由于国家的资助政策，很多民族学生可能申请到助学金，但是有一些学生却不是将助学金用在学习上，而是花在享乐方面。还有一些学生通过互联网金融方式借款消费，存在超前消费的行为。 2、人际交往单一，存在“小团体”现象 随着国家政策的推动，新疆籍少数民族大学生已经越来越多。但是其在大学生中所占的比例还是比较小，他们从小生活在本民族聚集地区，受宗教文化、民族传统习俗等的影响，导致民族意识较强，表现为与其他民族学生的交流较少，同时有部分学生由于家庭经济上的压力而产生自卑，容易形成“小团体”，难以融入大集体。这样造成很多学生的集体荣誉感不强，导致很多集体活动的参与度不高。 3、学业基础薄弱，学习动力不足 新疆籍少数民族学生主要分为两种生源进入高校学习，预科班和内高班。内高班的学生由于较早进入内地学习，对普通话的熟练度要明显优于预科班的学生，学习能力也更强。但是，还是有大部分学生在语言沟通和书面文字表达上需要进一步提高。语言能力的薄弱自然要影响到学业的进度，加上自卑与矛盾的心理，不敢与其他同学相互交流和沟通，形成一个不良的循环，加剧自卑，最后对学习失去兴趣，最终导致学业问题凸显，很多科目不及格。 4、制度建设不完善，没有突出学生特点 目前新疆籍少数民族学生的资助工作还是以经济上的帮扶为主，与其他学生基本上没什么区别，没能充分考虑新疆籍民族学生的特点和需求，同时，现在的国家助学金基本上只要是申请就有，没有与成绩或其他指标挂钩。最终，导致经济上的资助和帮扶没有让民族学生真正意义上的成长，“等，靠，要”的思想严重，学生的能力和综合素质得不到提高。一些学生错误地认为学校的无条件资助是理所应当，缺乏感恩意识，无法加强学生的社会责任感，这对学生的成长是非常不利的。 二、新疆籍少数民族大学生精准资助育人路径 1、精准帮扶，帮助少数民族学生重建信心 教育扶贫是精准扶贫的重要组成部分，提高少数民族大学生文化程度、综合素质、就业能力，是改变家庭经济困难的最便捷途径。新时期对新疆籍少数民族贫困大学生的资助政策应具有针对性的开展，目前国家的助学贷款可以解决学生的学费问题，国家助学金只能解决少数民族贫困大学生部分生活费，然而这些学生仍面临高涨的生活费用、学习用品费用等。对于不同的民族学生精准设岗帮扶，精准识别需要帮助的新疆籍少数民族学生，提供勤工助学助管岗位给民族学生，让民族学生在协助老师处理日常工作的同时，既能解决部分生活费用，又能培养自己的综合能力。提供勤工学业帮扶岗位给成绩较好的民族学生，让他为成绩不理想的学生进行一对一帮扶，让学生在帮扶中共同学习，共同进步。 2、精准帮扶，助力民族学生健康成长 高校在资助民族学生时，不单单要解决学生生活困难的问题，还要考虑学生的成长。对于新疆籍少数民族学生来说，长期的经济上的扶持，资助力度也不断提高，但是效果却不明显。反而让学生错误的认为国家的资助就是理所当然的，缺乏感恩的心，同时也没有树立起良好的社会责任感。因此，高校在资助育人的过程中要加强学生发展性资助，培养学生的各方面能力，要建立长效育人机制，对家庭经济困难的学生要跟踪培养，建档立卡，对有特殊情况的学生要进一步关心，在生活和学习上要给予针对性的帮助，节假日可以给予民族学生适当的问候，让学生感受到关怀。多开展有针对性的活动，像“筑梦青春”实践训练营，“立志，修身，博学”主题系列活动等，活动形式可以多样，如演讲比赛，观影活动等。鼓励学生多多参与学校的各种活动，在活动参与中锻炼学生的能力，与其他学生相互学习，相互交流，相互交融。 3、精准帮扶，传承民族传统美德 习近平总书记提出，要学习和传承中华民族传统美德、学习和弘扬社会主义新风尚，热爱生活，懂得感恩，与人为善，明礼诚信。成长必先立德，在对家庭困难的民族学生的资助工作中，要加强道德建设，坚持经济资助与思想品德修养相统一的原则。一要教导学生积极乐观的面对生活，正视困难与窘况，培养学生“自我解困”的能力，通过自己的努力改变自身与家庭的现状，从而树立自强不息、立志成才的精神和社会责任感。二是要教育民族学生常怀感恩之心，感恩国家、社会和父母，好好学习，将来用自己所学回馈社会，回报国家。三是诚信教育，教育学生要如实反映自身的家庭经济状况，也不要因为自卑而不愿意接受资助，不要辜负党和国家的信任。 4、精准帮扶，完善相关帮扶制度 多渠道助力“精准帮扶”。高校要通过校园网、微信公众号、微博等新媒体及时推送最新、最全的资助信息和政策，方便学生及时了解国家资助政策和学校资助工作动态。通过新媒体，老师可以及时掌握学生的思想状况和生活需求，给予困难学生有针对性的帮扶，有利于学生的成才，又能让学生感受到学校的人文关怀。 三、结语 以生为本的精准帮扶机制，要构建物质资助为基础，能力建设为要点，文化培养为目的的资助模式。少数民族大学生是国家宝贵的人才资源，是少数民族地区建设的后备力量。在给予民族学生物质资助和精神关怀的同时，还要帮助民族学生各方面能力的提高，助力民族学生多方面成长。在帮扶教育的过程中，可以考虑新疆籍少数民族学生的文化心理特征，为少数民族大学生提供展示民族特色的平台。新疆籍少数民族学生大多数能歌善舞，在校园文化活动中，像迎新晚会，毕业晚会，文艺晚会等，鼓励贫困民族学生上台展示，展示民族文化，加强交流交融，又能提高民族学生的自信心，或者多开展有特色的体育活动，像足球赛，篮球赛，让贫困学生在比赛的过程中，加强与其他民族学生的交流。扶持贫困学生参与到各类创新创业项目中，提升创新创业素质。通过一系列的主题活动培养学生获得自强、自信、感恩的品质，树立艰苦奋斗，自强不息的精神和社会责任感，通过自己的努力走出困境，并影响更多的人。 【参考文献】 [1] 李营辉.高校民族生教育获得感的异化与复归——以马斯洛需求理论为视角[J].贵州民族研究，2018.39（05）232-236. [2] 单艳艳，胡晓鑫.基于精细化管理视角下受资助贫困大学生诚信教育方法浅谈[J].现代交际，2018.21.35-36. [3] 王宏.“95后”大学生资助育人工作问题、现状及引导[J].大学教育，2018（11）248-250. [4] 杨怀林，徐静.少数民族贫困大学生资助育人工作发展困境与对策研究[J].机械职业教育，2018.07.48-50+57. [5] 罗春桃.内地西藏大学生精准资助模式创新探究——以湖南民族职业学院为例[J].岳阳职业技术学院学报，2018.33（03）43-47. [6] 李丽鹏，卞都成.少数民族家庭经济困难大学生精准化资助有效路径探究[J].学校党建与思想教育，2018.09.77-79. |
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