| 标题 | 浅议计算机辅助数学教学 |
| 范文 | 徐升 【摘要】应用计算机辅助教学，可以增加课堂教学的直观性，变科学抽象思维为形象思维，提高教学效率，重现及强化教学目标，激发学生学习兴趣，从而实现和优化教学过程的效应. 【关键词】计算机;辅助教学;优势 一、计算机辅助教学的优势 （一）运用计算机辅助数学教学，增加课堂教学的直观性 运用计算机创设教学情境，激发学生求知欲和学习兴趣.数学情境是产生数学概念，提出和解决数学问题的背景和条件.创设数学情境，就是呈现给学生刺激性数学信息，引起学生的兴趣，激发学生的好奇心和发现欲，诱发质疑猜想，从而使其发现数学问题和解决数学问题[1].现代教育学的实践证明：学生在获取知识时仅依靠听觉，那么三小时后能保持70%，三天后仅能保持10%;若仅依靠视觉，则三小时后能保持72%，三天后可保持20%;如果综合依靠视觉和听觉，则三小时后可保持85%，三天后可保持信息量的65%，运用计算机辅助数学教学，以图、文、声、像、情并茂的优势，通过文字、声音、动画、图形图像等多种形式，生动、直观、形象地模拟各种数学概念、公式、定理等数学知识的产生、发展、变化运动过程，具有很好的动态效果，因而，能激发起小学生求知的欲望和学习兴趣.鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役;没有兴趣的地方，就没有智慧与灵感.” 如，在“多边形的内角和”教学中，先从三角形的内角和为180度入手，在求四边形的内角和时转化为两个三角形的内角和的和（计算机图形演示：从四边形的一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形），然后提问五边形内角和的求法.在这里提出问题，可以激发学生对四边形内角和的求法的回顾与进一步的思考，可知用同样的方法把五边形分成三个三角形，那么，六边形，七边形呢？适当的提问，促使学生积极思考，引起学生探求新知识的欲望.这就为n边形的内角和公式的证明打下了坚实的基础. （二）运用计算机辅助数学教学，提高教学效率 突出教学难点，突破教学重点.钱学森指出“直观性教学是学生产生形象思维的源泉”.数学的教学内容相比其他科目较抽象，再加上有些内容的传统教学手法不得力，使得某些内容对于学生而言难以掌握，这就形成了教学的难点.雅斯贝尔斯说：“技术在本质上是既非善的，也非恶的，而是既可以用以为善，也可以用以为恶，只有人才能赋予技术以意义.”[3]数学中要能有效地运用计算机技术为教学服务，计算机辅助数学教学进入课堂后，可使抽象的概念具体化、形象化，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师突出教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段. （三）运用计算机辅助数学教学，实现及强化教学目标 實现教学目标.在课堂教学中，利用计算机教学，应特别注意一切教学活动都应该围绕教学内容来进行，一切表现手段都应有助于教学目标的实现，课件的设计制作要简洁实用，避免过于追求表面形式，切忌把课件制作得繁复套叠、眼花缭乱，以至于让形式冲淡了所要表达的内容.切忌让课件代替学生的思维.一些不必要的内容、不能突出重点难点的图画、干扰学生思维的音乐等不要轻易制作在课件中.运用到课堂后无端地分散学生的注意力，对教学内容的理解和掌握不能发挥有效作用.这种片面追求表面形式的课件制作，实际上偏离了现代教育技术教学手段应用的目的性，对教学改革难以产生良好的推动作用.只有把多媒体教学手段与教学内容、教学方法有机结合，有利于学生对教学内容的理解和掌握，才能受到同学们的欢迎.再先进的教学手段如果缺乏与内容的本质联系，都会成为华而不实的无效手段.只要我们以现代教育理论为指导，通过不断探索、反馈、总结，不断开发出优秀的多媒体课件，扬长避短，发挥优势，多媒体技术必将在教学中发挥更大的作用.现代教育只有走在时代的前列，改变传统教学中那些落后的教学方式和模式，用先进的教育思想、教育模式和教学手段结合现代科技成果，以最快的速度、最优化的教学方式，培养出掌握现代科技知识、具有较强能力和扎实基础的人才，才能适应信息时代和未来社会经济发展的需要. 二、运用计算机教学应注意的问题 （一）计算机辅助教学不可取代班级授课制教学 计算机辅助教学虽然可以在很多方面弥补班级授课制的不足，但也有它的局限性.例如，在目前的技术条件下，制作高质量的教学软件费时较多，使用花费较大，计算机的教学表达能力有限，还有并不是所有的教学内容都可以采用计算机辅助教学的.另一方面，在班级授课制的课堂教学中，集体学习、相互促进的环境对学生有利;优秀教师讲授时的感情可以把那些只能意会不便言传之处表现得淋漓尽致，使学生心领神会;教师可以通过学生听课时的表情了解学生的学习情况，及时地调节教学进度和方法.以上这些都是计算机辅助教学难以达到的.因此，以目前的计算机技术，即使配备了其他机器，也不可能完全代替课堂教学，需要以课堂教学、计算机辅助教学以及其他教学形式相互配合，取长补短，并在相当长的一段时间内作为教学的不同形式而同时存在. （二）能直接用于计算机辅助教学的教学软件太少 一提起计算机辅助教学，人们首先想到的是计算机辅助教学软件，虽然有一部分的软件，但还是远远不能满足课堂教学的需要.目前，在我国市面上流行的计算机辅助教学的软件主要有两种：一种是操作和练习或者是题库;另一种是学习个别辅导，其大多是电子教材，摆脱不了教材搬家的窠臼.这类软件只适合家用，不适用于课堂辅助教学.因此，我国目前急需专门为课堂教学开发的辅助教学软件.这种软件除了包含传统的教学模式外，还要考虑其他一些灵活的模式.由于任课教师都不是计算机专业的，其中的困难可想而知. 综上所述，在数学教学中的诸多方面使用计算机辅助教学，是实现教学目标的重要措施.它既可以调动学生多种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，使教学收到事半功倍的效果，又可以大大增强教学的信息量，开阔学生视野，节省教学时间，使教学更加准确、直观、形象和生动. |
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