《高校“创新创业+”专业人才培养模式研究》-经济学论文，经贸论文-论文范文参考-科学狗论文网

标题

高校“创新创业+”专业人才培养模式研究

范文

【摘要】高校“创新创业+”专业人才培养模式实现创新创业教育与专业教育的深度融合，是大众创业万众创新的时代下高校教育谋求可持续发展的新路径。它具有跨界融合、素质本位、实用教育、开放生态等特征，能够增强大学生综合素质，提高教育成效，助力产业经济转型。

【关键词】创新创业教育；专业教育；人才培养

一、前言

伴随经济发展进入新常态，国家通过实施创新驱动发展战略来推动大众创业万众创新，促进经济持续健康发展。高校是培育创新创业生力军的主要阵地，高校创新创业教育既是对国家创新驱动战略的配合，也是人才培养适应经济与社会发展的内在要求。近年来，国家、地方相继出台了高校实施创新创业教育的一系列文件和鼓励大学生创业的各类政策，各大高校也在深化创新创业教育改革方面进行了积极探索并取得了一定的成绩，但还存在一些主要问题：一是没有将创新创业教育与专业教育进行结合；二是简单的将开设一门创业基础课程或创业技巧培训等同于创新创业教育；三是创新创业教育普及面窄，仅针对创业培训学院或创业培训班的学生；四是缺乏支撑创新创业教育的导师、资金、实践实训平台等资源。鉴于以上问题，本文提出了高校“创新创业+”专业人才培养模式，即融创新创业与素质、专业教育为一体的人才培养模式。

二、高校“创新创业+”专业人才培养模式的内涵和特征

高校“创新创业+”专业人才培养模式是适应大众创业万众创新的时代要求，将创新创业教育与专业教育进行深度融合的一种人才培育模式。“创新创业+”专业人才培养模式是对当前专业教育理念的改革与升华，由“岗位需求导向”向“素质、能力本位”转变，激发学生的创新意识，培养学生创新创业的精神、能力和素质。各学科、专业的改革和建设通过与创新创业教育相结合，以创新创业为导向，有效提升专业人才培养质量。它具有以下几个特征：

（一）跨界融合

“创新创业+”专业人才培养模式是创新创业教育与专业教育跨界融合，既重创新创业能力的培养，又不放弃对专业知识的学习。“+”具有开放性，任何学科和专业都可以找到合适的方式方法与其重塑整合。只有敢于变革、敢于跨界，有专业知识做支撑，创新创业教育的基石才更稳固，创新创业教育的目标才能实现。

（二）素質本位

“创新创业+”专业人才培养模式由传统教育中重知识、技能的教授转变为重素质、能力的培养。知识、技能会过时、落后，但是学生的学习能力、创新精神、创业能力、优良的品格品质一旦培养和塑造起来以后将终生受用。在当今科学技术快速发展的经济社会环境下，也能做到以不变应万变。

（三）实用教育

“创新创业+”专业人才培养的目标是培养创新精神，内化创业知识，累积创业经验。通过创业竞赛，实践基地的实训去感受、强化创业过程和经验。对已经创业的大学生给予创业指导、创业帮扶。所以，它不仅仅是素质教育，更是实用教育。

（四）开放生态

“创新创业+”专业人才教育模式的展开不是高校专业教学部门孤立进行的，它是由高校、学生、企业、家庭、政府等多个子系统相互作用、相互支撑所构成的一个完整的教育体系。高校应构建完善的“创新创业+”专业人才培育体系，形成一个良性循环的生态系统。

三、高校“创新创业+”专业人才培养模式的现实意义

高校创新创业教育的目的是培育大学生的创新精神，提升大学生创业意愿与创业能力，促进就业。而专业教育是以行业、岗位需求为导向，培育具有专业知识、专业技能的人才。创新创业教育与专业教育价值意义不同，利用“创新创业+”专业人才的培养模式能够实现1+1>2的效用。

（一）增强大学生综合素质，提高创业和就业质量

当前以行业、岗位需求出发所培养的大学生，虽然在一定程度上具备了岗位知识和技能，在一定时期能够胜任岗位任务，但他们却缺少了迁移能力、创新能力，对于长远发展不利。创新创业教育所培育的学生创新创业的意识、精神、能力正好可以弥补这一不足，他们即使不创业，在自己的岗位上拥有创新思维能力，也能改进自己的工作和方法，加快提升。

创新创业教育旨在培养学生创新创业的素养，它包括品质和知识素养。专业教育为创业者提供了专业知识及相关的综合知识，是创业成功的基础。因此，将创新创业教育融入到各个专业中，有助于培养具备专业知识和技能，敢于创新和创业的复合型人才，提高大学生就业发展质量和创业成功率。

（二）促进高校人才培养模式改革，提高教育成效

“创新创业+”专业人才培养模式为高校人才培养提供了新思路。近几年，各地高校在创新创业教育理论与实践方面进行了诸多研究和探索，但普遍还存在创新创业教育与专业教育“两张皮”分离现象。创新创业教育必须融入专业教育，在专业知识教育中培养创新精神，在专业实践中培养创新创业能力。专业教育的改革与升华也要借助创新创业教育，才能从极端的“岗位需求导向”回归到“素质、能力本位”。创新创业教育与专业教育是有机整体，“创新创业+”专业人才培养新模式能够提高教育成效。

（三）满足社会经济发展的需要，助力产业经济转型

当前，我国正从“中国制造”向“中国创造”转型，这离不开创新型人才的支撑。创新型人才除了具备创新意识、品质、思维以外，还应当具有精通专业、了解相邻学科的创新学识。毋庸置疑，这样的人才在我国非常缺乏。当下专业教育所培育的学生，因过多关注岗位技能而忽略了素质、品格的塑造，他们虽然具备了一定的创新知识，却缺乏了敢为人先的冒险精神以及锲而不舍的创新意志。高校“创新创业+”专业人才培养模式，将创新创业教育与专业教育深度融合，这样培养的具有专业知识的创新人才才能满足社会产业经济转型的需要。

四、高校“创新创业+”专业人才培养模式的构建

（一）培养目标

高校“创新创业+”专业人才培养模式培养的是具备专业知识和创业基础知识，拥有创新精神和优良品质，敢于创新创业的复合型人才。其教育的核心是注重学生创新思维和综合素质的培养。高校“创新创业+”专业人才培养模式的培养目标并不是让所有学生都去创业，这种模式将人才培养分为两个层面。第一层面覆盖各专业所有在校学生，传授创业基础理论，同时在专业教育教学过程中培养他们的学习能力、创新精神、优良的品格品质等，在专业实践过程中锻炼他们的创业能力，使得他们不仅具备岗位知识和技能，还能在企业、在岗位中拥有创新精神呢，改进工作、革新管理，做到“在岗位中创新创业”。这是“创新创业+”专业人才培养模式的培育重点，让专业学生在岗位中具备创新能力，同时在他们心中播撒下创业的种子，未来仍具备创业的品质、能力。第二层面则针对部分具有创业意愿和准备或正在创业的学生，在第一层面教育培养的基础上对他们进行有针对性的创业指导和帮扶。

（二）课程设置

專业教育是从岗位需求的知识、能力出发来进行课程体系的构建，通过整个课程体系的学习，使学生具备相关岗位的素质和技能。“创新创业+”专业人才培养的课程设置，则是将创新创业的精神、素质、能力糅合到专业教育的课程中。换个角度，可以将创新创业当做一个岗位，其课程构建仍可采用岗位需求导向，只是增加一个创业岗位。“创新创业+”专业人才培养的课程体系依托专业进行创新创业教育和实践，充分挖掘学生的主动性、创新性。其课程可设置一门创新创业基础课，让学生了解国家、社会发展形势，增强创新创业责任感、使命感，培养创新创业思想、精神。同时，在专业教育课程教学中，重点增加学科前沿知识，创新案例探讨与分析，增强学生创新思维能力。此外，根据各个专业具体情况再增设创业相关课程的选修课，如营销、财务、管理方面课程。最后，通过指导学生参加创业竞赛、创新创业训练项目、校外实践基地实训等实战的方式强化学生创业能力和经验。

（三）评价机制

“创新创业+”专业人才培养评价机制要从传统的以成绩、结果为导向的评价方式，转变为过程评价方式。在评价主体上，除了专业课老师以外，增加同学、学生本人、校外实践导师、创新创业导师等。在评价内容上，降低对专业理论知识记忆、背诵内容的比例，增加对学生创新素质、实践能力的考核。

（四）资源保障

“创新创业+”专业人才培养需要相应的师资、实践平台等资源的支撑。创新创业教育与专业教育要融合，就必须要具备一批既有深厚专业功底，又有创新创业精神和丰富实践经历的师资力量。一方面，高校可以选派教师到企业进行深入学习和实践，并参加专门的创新创业师资培训班增强创新创业精神，提升创新创业指导能力。另一方面，高校可以从企业引进经验丰富的创业者、企业家、管理者、技术专家与专业教师增进交流互动，并聘任他们为创新创业指导老师。另外，高校还要创建校内外实践基地，创新创业孵化平台等为大学生提供创新创业实践平台，实现专业知识和实践、创新创业三者的融合。

（广州工商学院，广东广州 510850）

参考文献：

[1]吕胜男，方法林.“创新创业+”的内涵、构建、特征与价值[J].教育与职业，2016（14）：92-94.

[2]宋华明，刘泽文.大学生创业教育与专业教育耦合研究[J].江苏高教，2017（2）：88-91.

[3]李爱民，夏鑫.高校创新创业教育与专业教育优化融合模式探析[J].中国成人教育，2017（1）：49-51.

[4]任永力.高校创业教育与专业教育的融合路径研究[J].中国教育学刊，2015：53-54.

[5]王清，柳军，唐卫.关于高校创新创业教育与专业教育有机融合的探讨[J].教育探索，2016（12）：65-68.

[6]赵光锋.专业教育中嵌入创新创业教育：原则、模式与机制[J].继续教育研究，2016（2）：16-18.

基金项目：2016年度广州市哲学社会科学“十三五”规划课题（课题编号：2016GZGJ8 4）；2016年广州工商学院高等教育教学改革项目“创新创业教育与专业教育融合方式研究”（项目编号：ZL20161214）。

作者简介：杨美玲（1986—），女，广东河源人，讲师，硕士，研究方向：人力资源管理、企业创新管理。

随便看

科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。