| 标题 | 新时代“双创”背景下实践教学模式探索 |
| 范文 | 陈宏 摘 要：在我国经济转型的新时代背景下，“大众创业、万众创新”是其新动能。面对国际经济与贸易专业实践教学中存在的课程计划草率粗略、外贸模拟实训经费投入不足、实习基地少且不稳定、实践监控考核不到位等问题，提出以教学计划设计为根本，以综合实训模拟为依托，以实习基地建设为抓手，以实践质量监控为保驾的“四维”实践教学模式。 关键词：实践教学;新时代;双创;模式 中图分类号：F74 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2021.06.015 高等教育应以培养符合市场需求、社会发展和国家需要，满足学生发展、学生需求，具有较强创业性和一定创新性的应用性复合型人才为本分和方向。高校必须进行实践教学改革，同时着眼于当今需求、将来发展对教育教学体系进行优化。通过国贸专业实践教学，培养国际经贸中所需要的理论与实践性、专业与全面性、创业与创新性的亟需人才。但是，高校国贸专业中存在重视理论教学而忽略实践教学，重视实践教学而忽略执行，实训模拟教学与实战相脱节等现象。为此，本文提出建立以教学计划设计、综合实训模拟、实习基地建设及实践质量监控为一体的“四维”实践教学模式。 1 实践教学之根本是教学计划的设计 教学计划是一个纲领性指导文件，为课程（实践）的整体规划，是根据培养目标和教育目的制定的，是实践教学之根本。目前，我国国贸专业教学计划大多存在以下弊端：培养目标重理论轻实践、重技能轻创新，重就业轻创业，导致学生的理论水平、实践能力和社会需求不一致;实践课程内容、手段简单，环节少、课时设置少，课程计划、方案草率、粗略与社会实践不吻合;实训教材建设大大落后于理论教材，与社会实践联系不紧密，甚至没有与创业创新相关的实践教材。这与从发展速度、发展方式、发展动力、经贸活动、经贸市场等全方位正在转入发展新常态的国际经贸相悖离，所以高校须以“双创”需求为导向，优化实践教学计划。 结合当前教学计划中存在的问题，优化教学计划的目的、内容，是国贸专业和实践教学、“双创”发展的要求。教学计划的培养目标任务应包含认知、技能和情感等领域，其构成包括理论知识、实践知识、创业创新知识和从业能力以及思想道德修养等内容;实践教学课程要模块化，体现和反映目标任务，在现有课程基础上改革和加强实践、创业课程设计;参照国内国外校校、校企、校研等合作的经验和创新实践教学模式，撰写符合新时代“双创”的国际经贸理论和实践教学的配套教材。 2 依托综合实训模拟开展实践教学 综合外贸实训模拟是国际经济与贸易专业教学过程中知识的情景模拟与再现，能帮助学生通过反复、规范操作，熟练掌握进出口实务流程中的各项业务，提高学生的操作、技术水平和进入工作岗位后的适应能力。由于高校对外贸模拟实训的投入不足，导致实验设备、实验软件等实验设施相对不足，而且有时能正常运行的不多，使学生实训的时间较少。另外，学校和学生对外贸模拟实训的重视度不够。本科院校对基础课程的学习非常重视，很少设置与实训环节相关的课程内容;学生则认为外贸实训模拟滞后于外贸实际且有些教师教学与模拟实训存在差距，实训没有必要，将来用处不大，浪费时间，不愿意花精力在其上面。 只有处理好了理论课、实训课、综合实训课之间的关系，综合模拟实训就能很好解决理论教学与实践实务相脱节的问题。根据国际经济与贸易专业的实际情况，通过创建基本技能、专业技能和应用创新三个模块来解决上述脱节问题。对于高校而言，不仅要重视实验室、实训室的建设，还需要高度重视模拟实训的重要性，设计一个从“国际经贸实务——国际经贸模拟实验——国际经贸仿真场景实训——国际经贸实习”的实践体系，使国际经贸理论基础教学通过国际经贸模拟实训得到提升，这在国际经贸中有着不可替代的作用。教师主导着模拟实训，需要对学生模拟实训进行有效的規划和指导，国际经贸教师更需要进一步提升综合实训教学水平。 3 实习基地建设为实践教学的抓手 校外实习是实践教学的重要环节，它能将学生把理论知识和国际经济与贸易实务紧密地联系起来，培养高校学生的实践能力。根据调研，学校培养与企业需求之间、实训模拟与实战之间、就业与创业之间存在脱节是许多高等教育学校的现象，而且实践教学仅停留在综合外贸实训模拟阶段。在新时代“大众创新、万众创业”背景下，国际经济与贸易专业高校学生的数量与合作企业能够提供的实习基地、实习岗位少且不稳定，无法满足高校学生的实习需求，加之实习经费少、时间短、人数多、基地单位承载能力有限，使学生社会实践的机会有限并大多流于形式，建立长期稳定的实习基地显得尤为迫切。国际经济与贸易专业的校外实习基地由外经贸企业、海关、银行、商检等部门构成，结合国际经济与贸易专业“应用型、复合型、外向型、创新型”的人才培特点，通过“校企联合”，建立实习基地，以此为抓手实现资源共享，建立校企间的长效联系机制。在此基础之上，充分利用实习基地开展实践教学活动，并不断拓展新的实践教学基地，在真实的国际经济与贸易环境中获取实践技能，激发学生学习兴趣。 4 实践质量监控为实践教学保驾护航 基于国际经济与贸易专业实践教学的特点与规律，实践质量监控是使实践教学处于全方位、全过程有效、动态地的持续质量监督和控制，它贯穿于教学计划设计、综合外贸实训模拟、实习基地建设及实训、实践结果等环节，促进实践教学活动有序运行，推动实践教学的发展与改革，提高实践教学质量，为实践教学保驾护航，这是提高高等院校完成实践教学的必然要求。 针对国际经贸专业的实践教学和评定标准许多高校也基本制定，但执行起来却存在诸多的主观因素和阻力，缺乏统一有效的监控手段。当前，国贸专业实践教学质量监控主要存在以下问题：（1）一些高等教育学校不重视企业参与，重视理论教学，重视学生（同行）评价，没有建立起完善的国贸专业实践教学质量评价体系，导致实践教学质量评价不全面。（2）一些高校对实践教学质量监控不重视、不得力。高校对课堂教学的教学计划、理论知识、教学秩序监控较多、较严，对实践教学计划执行、时间地点与内容监控却随意性大、不及时，甚至把实践教学和理论教学的质量监控混为一谈。（3）一些高等教育学校监控机制不科学、不健全，缺乏监督机制。实践教学质量监控没落实到具体单位、落实到人，没有解决措施和解决办法，这样实践教学质量就得不到有力保障。 实践教学质量的提高需要一套有效的措施和完善的监控机制。首先，出台适应国际经济与贸易专业的实践教学评判标准和机制，实践教学依照标准展开。鼓励进行多方位、多维度的全程评价，逐渐形成规范的实践教学质量监控体系，做到制度化、科学化，实践教学的质量就能得到保证。其次，实践教学不仅需要一个有效的反馈制度，更需要建立及时的、多渠道的信息收集。校内可以从学生、教学督导、管理人员、相关教师进行搜集，校外信息可以根据实习企业、毕业学生、经贸行业来收集，并有针对性的及时地调控。若存在以下现象将影响实践教学的整体效果，比如信息处理不到位，信息处理不及时，问题就更得不到解决。最后，实践教学的管理和监督需要全程进行，保证教学计划落到实处，并在实践教学管理过程中实施符合实际的奖励机制，调动师生的积极性和提高信心。 5 结语 创新创业能力是高等教育学校实践教学培养的主要手段和举措，也是其重要目标。实践是培养学生的国际经济与贸易专业是综合性、应用性、实践性很强的专业，应以“双创”需求为导向，重构实践教学计划、依托综合实训模拟开展校内实践，主动、积极拓展实习基地，建立高效的监控体系保障实践教学质量。 参考文献 [1]邓安球.“双创”需求导向视野下的国际经贸专业实践教学体系优化[J].当代教育理论与实践，2016，（08）. [2]刘志雄.国际经济与贸易专业本科生模拟实训的存在问题及优化——兼谈中越边境贸易模训[J].中国证券期货，2012，（08）. [3]郭怀照.国际经济与贸易专业综合实训实验室的构建思考[J].产业与科技论坛，2016，（23）. [4]田俊芳.国际经济与贸易专业实践教学质量监控体系分析[J].长春教育学院学报，2015，（06）. |
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