| 标题 | 企业人才需求与大学生成长成才教育 |
| 范文 | 王翠翠 摘 要：大学生就业难是目前社会关注的焦点，严峻的就业形势对大学生的能力和素质提出更高要求，高校需结合社会人才需要对大学生进行成才教育。文章分析了企业所需人才需要具备的能力和素质，目前企业人才需求面临的困扰，提出加强大学生成长成才教育的方法与建议。 关键词：企业需求；大学生；成才教育 企业是社会中最有活力的组织，也是社会中变化反映最灵敏的组织，需要综合素质高、适应能力强的人才，是大学生最重要的去处和归宿。企业所需人才的职业能力素质，是大学生成长成才教育的主要导向。从企业对人才素质和能力要求为出发点，高校教育在培养学生专业知识技能的同时，更应注重学生职业核心能力的培养，完善学生成长成才的教育方法，提高大学生的能力和素养，提高就业竞争力。 1 企业人才需具备的职业素质 （1）良好的个人素养，包括优秀的个人品德、良好的团队协作与沟通、热爱从事的工作、积极乐观的工作态度、吃苦耐劳的拼搏精神。优秀的品德是企业选择人才时的第一要素，所谓先做人再做事。企业更愿意选择高品德而专业知识技能稍差的人，因为专业知识的缺失可以通过培训和深造弥补，但低劣的品质是无法弥补的[1]。沟通与团队协作是企业对人才的基本要求，企业的发展离不开成员的沟通与协作，团队成员的融合，不但能使企业良性发展，更能使个人成长与进步。工作的积极性来自对工作的兴趣和热爱，只有真心投入工作的人，才能在工作的每一天都充满激情和欢笑，这样的人最容易在事业上取得最大的成功。机遇把握在自己手中，不积极主动的人，可能会永远与自己心仪的工作无缘；同样的，畏惧失败的人也会在失败面前跌倒并丧失继续尝试的勇气，而乐观向上的人却总能把失败看作自己前进的动力，更容易在不断提高自己的过程中走向成功。事业的道路并非能一番风顺，企业更欣赏耐得住寂寞、敢于拼搏、敢于冒险、吃苦耐劳的人才，他们能经得起各种困难的考验、不断进取。 （2）扎实的专业技能并融会贯通。优异的成绩，娴熟的技能仍是企业衡量大学毕业生的一项重要标准。但仅仅勤奋好学，是远远不够的，企业需要的人才是那些既掌握了丰富的知识，又具备独立思考和解决问题的能力，善于自学和自修，并可以将学到的知识灵活运用于生活和工作实践，懂得做人与做事的道理的人才[2]。 （3）创新与实践相结合的意识和能力。价值源于创新，企业对人才需求的要求已有过去的一般通用性能力要求发展到基于实践不断探索、不断开拓、积极创新的职业化要求，以创新推动实践，以创新引导实践，才能不断研发出卓越的产品，企业才能更好的发展。 （4）跨领域的综合性人才。现代社会是各学科、各领域相互融通、相互促进的发展模式，企业不但需要在某个特定专业拥有深厚造诣的人才，更需要了解、通晓甚至能善于应用相关专业、相关领域知识和技能的综合性人才。 （5）强烈的事业心和好学求知欲望。为学之道不进则退，强烈的事业心是毕业生成才基础和事业腾飞的起点。具有好学求知的欲望，不断地充实自己，力求突破，了解更新、更现代化的知识，才不能自满，墨守成规，才能进一步发展，不阻碍企业成长的脚步。 （6）职业化要求。事情成败的关键，取决于办事者待人处事的态度。企业需要才人具备职业化素质，养成职业化的工作习惯，对人态度必须诚恳、和蔼可亲，运用循循善诱的高度说服能力，以赢得别人的共鸣，，与上司、同事、客户具有不同的沟通方式；职业化的工作形象，职业化的服饰、言谈、举止；职业化的工作态度，用心做事，诚以待人。 （7）适应环境的能力。对环境适应能力也是企业选择人才时的参考因素之一。个性极端的人较难与人和睦相处，往往会扰乱工作场所的气氛，处处与人格格不入，或坚持自我本位的人，都有可能扰乱整体前进的脚步，造成个人有志难伸、企业前途难展的困境。 2 企业人才需求面临的困扰 （1）职业化人才的稀少。不是穿上职业套装，用一种标准腔调说话，就职业化了，就成为职业人。职业化的内涵至少包括三个方面：职业资质、职业意识和职业道德[3]。每一种职业都有相应的职业资质模型，形成对从事该职业的独特要求，因此，拥有职业资质是职业化最基本的要求；职业意识表现为职业敏感、职业直觉，甚至是职业本能的思维过程；职业道德是调整任职者相互关系的一种工作行为规范。中国不是缺乏拥有职业资质的人，而是缺乏有高度职业意识和职业道德的人才。职业资质可以通过培训获得，而职业意识和职业道德却需要良好的社会环境和体制环境，不是一朝一夕所能培养的。 （2）职业化环境的缺乏。企业在选用毕业生后，没有按照职业人的标准来要求，从而引发很多管理问题，比如任人唯亲，干好干坏一个样，干多干少一个样，于是陷入管理的困境。 （3）职业化精神的丧失。多数毕业生认为，找到了工作就取得了铁饭碗，存在一种极端的心态，我是大学生，是天之骄子，没有什么干不了的，企业能满足我的要求，造成做事缺乏目标，害怕失败与被拒绝，出现问题就抱怨和责备，半途而废，否定现实，对未来悲观，好高骛远，这些消极态度导致的坏处是丧失机会甚至使机会破灭，限制了自身潜能的发挥。毕业生要认清自己，明白过去不等于现在，更不等于未来，要持有职业化精神的态度，勇于承担，具有团队精神，善于学习，用心做事，以诚待人。 3 加强大学生成长成才教育的建议 （1）学校教育要有的放矢，要重视企业人才需求的要求。 学校教育一定要有针对性，明确人才培养目标。在教学上，建立符合我国社会环境、经济体制、企业需求的人才培养课程体系，要密切联系实际，不断更新人才市场和用人单位的需求信息，通过对用人单位用人反馈信息及评价，有针对性的提升学生的各方面教育。提高学生科研能力水平，加强实践能力，使毕业生能够在走出校门后尽快适应专业工作。重视研究生、博士生的培养，鼓励本科生发展继续教育。 （2）加强素质拓展训练，引导学生重视融会贯通。 素质拓展训练师培养学生各项素质和能力训练的最有效方式。素质拓展训练能够让学生认识自身的能力、挑战极限、激发潜能，更能培养学生的团队协作能力、提升涵养、超越自我。学校可以根据自身实际条件，结合教学计划，采取第二课堂选修或联合企业合作教学的方式进行。样式灵活、内容丰富、校内校外合作教学，可以提高学生学习兴趣，启发学生不要死读书，要融会贯通，思想活跃，善于学习新知识，解决新问题，强调培养学生独立思考和解决问题的能力，让学生在学会课本知识的同时，能够真正将所学知识应用于实践。使用启发式教学方法，让学生主动参与学生，主动探索新知识，鼓励学生追逐兴趣爱好，提供学生综合素质拓展的平台。 （3）切实构建大学生职业生涯服务体系。 通过课程介入让学生了解职业生涯规划的意义和好处，并通过职业素质测评工具，让学生了解自身的各项素质及能力水平，帮助学生认识自我、定位自我，掌握正确分析环境的能力，树立明确的职业发展和人生发展目标。以此为基础，制定符合自己的职业生涯规划。针对不同年级、不同专业的学生开设职业生涯规划课程，配备专业的生涯指导教师，利用课程介入、主题班会、规划大赛、教育论坛、专家讲座、咨询室、模拟招聘、教育网站等形式开展教育[4]，建立生涯普教和个性化辅导的制度，完善就业服务体系。 （4）提高教师专业化水平，提供个性化职业生涯辅导。 高校应组建一支结构合理，理论与实践结合、不同学科背景、不同从业经验的人员作为学生成长成才教育的教师队伍。加强现有教师队伍系统、专业的培训，提高教师的专业素质[5]，充分联合社会各界力量，调动各方专家、企业人事、校友等资源，提供学生个性化的职业生涯辅导，从不同角度、不同层面指导。 （5）以学生为本，提供学生更多选择和最好的资源与服务。 高校教育的最终目标是为社会培养优秀人才，所以学校应以学生为本，尊重学生的选择。目前，部分学生在申报大学时，往往因为顺从家长意见或分数限制未能进入理想专业，对专业学习没兴趣，而学习的动力正来源于兴趣，尊重学生选择，提供学生更多学习机会，是更好地促进高校发展与学生成长成才的有效方法。 现代教育不仅仅是书本理论的传授，学校应加强学生素质拓展及生涯服务体系的硬件设施配置，强化服务体系功能的应用，督导学生生涯规划实施的进行，为学生在生涯规划中遇到的各种问题答疑解惑，为教师在实际教学中遇到的困惑提供有效的建议[6]。 参考文献： [1] 雷光.从企业需求谈大学生职业素质的培养[J].沿海企业与科技， 2011， 06. [2] 李开复.给中国高校的一封信[J].职业技术，2007，09. [3] 李宏飞.职业化--21世纪第一竞争力 [M].经济管理出版社，2009 . [4] 彭齐林，彭桂香.高职大学生职业生涯规划教育探索[J].教育探索，2011，（6）：146. [5] 高明.职业生涯规划与就业指导专业师资培训探析[J].继续教育研究，2011，（4）：30-31. [6] 彭艳，李海洋.就业软实力：大学生职业生涯规划体系的构建[J].中国成人教育，2011，09. |
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