| 标题 | 机械工程专业毕业设计现状及对策探讨 |
| 范文 | 袁长颂 摘 要：本文以某理工大学机械工程学院机械制造专业的学生毕业设计为例，较全面地分析了目前工科院校中毕业设计存在的主要问题，如专业基础知识不扎实，课题与学生个人兴趣不符，就业考研等在时间上与毕业设计存在冲突等。针对上述问题，本文探索性地提出了一些解决方法，并在近两年的教学设计实践中取得了一定的效果。 关键词：毕业设计；存在现状；解决对策 0 引言 大学本科毕业设计是高等院校学生在掌握本学科的基础理论、专业知识和基本技能的基础上，进行科学技术研究工作的重要实践内容，是培养学生综合运用专业知识分析和解决实际问题的能力，提高专业素质，培养创新能力的重要教学环节。 在毕业设计中，通过指导教师的指导，与同学的相互交流讨，增强自己的团队协作意识，领会和综合他人意见和提议，并做出合理的决策。使自己具备良好的交流与沟通能力，具有一定的组织管理能力、较强的表达能力和人际交往以及团队协作意识，并能正确地选择和初步规划自己职业生涯的能力；通过查阅、收集、整理和运用相关资料，理解机械工程活动中获取相关信息的必要性与基本方法。 1 工科学校毕业设计现状分析 下面以安徽理工大学机械工程学院机械制造专业的毕业设计为例，分析近年来工科类毕业设计中常见的问题： （1）学生专业基础知识掌握不够 做好一个机械制造方向的毕业设计课题，需要基本掌握常用机械产品设计制造方法，了解本领域的发展动态；熟悉机械工程基本规范、标准；基本掌握机械产品图样的设计与绘制；正确掌握材料基本性能和成型方法；熟练运用计算机绘图，机械动态仿真等软件；初步具有分析和解决实际工程问题的能力。涉及到的技术基础课程有《画法几何与机械制图》，《材料力学》，《互换性与测量技术基础》，《工程材料》，《机械原理》，《机械设计》等；专业课程有《机械制造装备及自动化》， 《材料成型技术基础》，《数控技术》，《模具设计》， 《计算机绘图Auto CAD》， 《计算机辅助制造（CAM）》，《机械产品动态仿真技术》等。 由于涉及到的学科知识很多，如果学生的专业知识学的不够扎实，就会反映到毕业设计的作品中。 常见的有现象有：①制图能力不足，软件运用不熟练，所设计的机械产品结构表达不清，视图对应关系混乱，制图不规范；②尺寸、形位公差标注不全，甚至错误。对于一个机械产品，其精度设计尤为关键。如常见的钻模夹具设计中，钻头与快换钻套、快换钻套与衬套、衬套与钻模安装孔之间的尺寸配合，钻套轴线与定位基准面之间的位置要求等，学生不仅要正确选择配合性质，尺寸公差，还要熟悉标准件的国家规定，如快换钻套与衬套应选择基孔制小间隙配合，可选H7/g6，但衬套尺寸国家已有相关标准，为了得到配合性质相同的配合，应选择F7/k6。如果学生对尺寸公差配合，形状位置公差和相关国家标准不能很好掌握，就不能合理选择并正确标注。经常出现标注随意、混乱，标注不规范甚至错误等现象；③说明书质量普遍不理想，从论文摘要，关键词到具体内容都存在不够精炼，大篇幅地抄一些设计要点，基本原理，而针对自己的设计内容较少，甚至一带而过。一些学生的说明书存在明显的抄袭，雷同等现象。 （2）课题选择机制没有真正做到毕业课题的双向选择 目前一些高等院校毕业设计的课题选择模式大多仍采用由教研室将学生随机分组，教师个人自主拟题，学生被动选题的方式。这种方式虽能较好地平衡教师之间工作量，指导教师对课题比较熟悉，但不足之处在于不能充分调动学生的积极性和创造性。部分学生对指导教师的指定课题较陌生，或没有兴趣。 （3）学生忙于就业或考研等原因影响毕业设计的进度和质量 随着毕业生就业压力的逐年增加，学生花在就业招聘上的时间和精力越来越多，而现在的招聘单位往往还要求学生提前上班实习，以适应岗位，熟悉工作，尽快为企业带来效益。这个时间正好与毕业设计时间冲突，考虑到学生的就业，许多院校默认或支持这一做法，这就让指导教师陷入两难境地。若放任不管，毕业设计就不能保证按质按量完成，若严格要求，不同意学生的请假，又怕影响学生的就业。还有少数同学由于研究生复试或调剂占用毕业设计的时间，影响设计进度。 2 解决办法 （1）加强专业技术基础课教学，强化绘图建模等软件的学习和运用 加强专业技术基础课教学是涉及到一个专业的学科建设，课程学时安排的系统性工程。应根据学科需要，合理安排针对本专业的技术基础课程学时，突出本学科优点、优势。对于计算机绘图CAD，三维建模软件SolidWorks，Pro/E，UG等，不仅可以满足毕业设计中复杂的几何造型，还可以使毕业设计从传统的二维平面设计转变成先三维立体的整体方案设计，再到细节的局部零部件设计，从而改善机械设计质量，大大提高设计水平和设计效率。同时这也是许多工厂企业新产品研发设计的模式。 （2）改革课题选择模式，丰富课题内容，充分调动学生积极性 毕业设计的选题应符合本专业的培养目标和教学要求，有利于巩固、深化和扩大所学知识，题目应有一定难度，工科类毕业课题应以工程设计为主，来源于实际工程问题的应占一定比例。毕业设计课题一般一人一题，也可以2～4人进行一个科研课题，但必须各自独立完成其中一部分，并分别形成毕业设计图纸、说明书或论文。 毕业设计是学生独立完成的一次较为全面的机械设计综合训练，应以学生为主。毕业设计过程中，指导教师仅起到指导和启发的辅助作用。这一点不仅学生要明白，指导教师也应该清楚，对学生既不能放任不管，也不能事事代劳，让学生产生依赖，失去主动性。 切实改革毕业课题选题模式，实现双向选题。近几年，大学生创新创业活动蓬勃发展。对于一些有自己创新作品或创业项目的同学，应允许学生继续相关课题的研究，鼓励他们自主选择教师指导自己的毕业设计。鼓励参加单位实习的学生针对工作内容，自主拟定课题。这样即能充分发挥学生的积极性，更好的培养学生解决实际问题的能力，激发创新能力，又使毕业课题直接来源于生产一线，更符合实际生产需要，增加课题的实用性，对教师本身也是多有裨益的。当然，学生的自拟课题，应事先与指导教师商量，指导教师也应该本着认真负责的态度严格把关，使课题难度适宜，符合专业培养目标和教学要求。 （3）从学生本位出发，协调就业考研带来的负面影响 面对就业考研压力，指导教师不能一味的苛责学生，简单的催促设计进度，而要站在学生角度出发，不仅从学业上严格要求，更要从生活，心理等方面关心学生，可以从教师的角度给一些就业考研建议和指导。在可能的情况下，可以利用自己的人脉，给学生提供一些切实的就业或考研帮助。帮助学生合理安排就业考研与毕业设计时间上的冲突，没有了就业的后顾之忧，学生才能全身心投入，设计出好的毕业作品。考研的这部分同学相对成绩较好，专业基础较扎实，从教学实践经验看，学生一旦处理好复试或调剂，中后期指导教师只要适当督促，再辅以个别指导，一般都能较好地完成毕业设计。 （4）以教师为本，加强教师队伍建设 毕业设计指导教师应由从事专业骨干课教学工作的教师担任，其专业背景应满足教学和具体课题的要求。具有企业或相关工程实践经验的教师占20%以上；具有从事过工程设计和研究背景的教师占30%以上；获得中高级工程技术职称或相关专业技术资格的教师占一定比例。近年来，很多高校还积极走出校门，从工厂一线聘请专业技术人员参与指导学生的毕业设计，并使毕业设计课题更多的直接来源于生产一线，更好的培养了学生分析和解决实际问题能力，充分发扬创新精神，锤炼创新能力。 以安徽理工大学机械工程学院机械设计制造工程系为例，在职教师共计41人，其中教授7人，高级工程师1人，副教授26人，讲师6人。从事机械行业工作经历14人，高达31.7%。从事过工程设计和研究背景的教师多达24人，占60%。近年来，学院不断为青年教师搭建平台，在寒暑假联系厂矿，提供挂职锻炼的机会。还出台一系列新政策，鼓励中青年教师出国进修学习，保持与时俱进，提升自身教学科研水平。 3 结语 改善、提高毕业设计整体质量是一项长期而艰巨的任务，不可能一蹴而就，立竿见影。从基础课程教学成果到实践环节的实习效果，从学生的整体质量到教师队伍的师资力量、教师水平，从教师的言传身教到学院乃至学校的整体学术氛围都影响着学生最终的毕业设计质量。必须从根本抓起，从一门门专业课程的学习，一次次的实习重视起来，经过几年的不懈努力才能见成效。 实践证明：综合运用上述各种措施，经过全院师生的共同努力，在近两年的实际教学中，机械学院机械制造专业学生的毕业设计优秀率有所提高，来自生产现场的毕业课题明显增加，学生的自主设计和创新热情空前高涨，毕业作品整体质量有了明显的提高，取得了较好的实际效果。 参考文献： [1]何庆.机械制造专业毕业设计指导与范例[M].北京：化学工业出版社，2007. [2]刘俊，徐四红，等.毕业设计指导与案例分析[M].北京：北京理工大学出版社，2009. [3]周哲波.互换性与技术测量[M].北京：北京大学出版社，2012. |
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