| 标题 | 人口发展与生源变化新形势下高职教育的研究 |
| 范文 | 黄鹤 摘 要：近些年，高考生源呈现逐年减少趋势，部分高职院校出现了生源危机。本文通过对造成生源危机原因的分析，提出加强专业建设、加强教学改革、等策略。 关键词：生源变化；高职院校；专业设置；课程改革 2013年，吉林省参加高考人数为16.5万人，2014年，吉林省参加高考人数为16万人，2015年为14万人，呈现减少趋势。在这个大环境下，高职院校录取人数也势必会减少，面对这一窘境，高职院校要考虑调整专业、设置具有竞争力的专业，要优化课程体系、以就业岗位为导向优化课程体系，将课程体系与职业资格融合贯通，建设具有区域特色的、具有较强竞争力的高职。 1 生源变化趋势 从吉林省第六次人口普查数据得知，吉林省常住人口为两千七百多万，近年来，人口总量呈低速增长状态，人口自然增长率为1.53‰。据人口普查显示，吉林市、辽源市和白山市人口呈现负增长。吉林省0-14岁人口为三百二十多万人，占人口总数的11.99%，同2000年"五普"相比，全省0-14岁人口比重下降6.93%。 十八届三中全会政府决定启动实施单独两孩政策，但随着经济社会的发展和群众生活水平的提高，少生优生、优育优教的生育观念基本形成，卫计委解释单独两孩政策不会带来人口大幅度的提高。因此，十年后生源减少的趋势难以改变。 生源变化不仅表现在数量上，同时还表现在质量等方面。尤其是高职院校生源质量较明显，具体表现在以下几个方面。 （1）学生成绩下降 吉林省部分高职院校录取分数线降低200多分，尤其是英语成绩很低，有的学生英语只得二、三十分。 （2）个人综合素质下降 分数是学生综合素质的一个体现。这部分学生，从初中开始就不爱学习、不愿意吃苦、经常逃课，对枯燥的理论不感兴趣，集体荣誉感不强。几年养成的懒惰习惯，不是一朝一夕所能改变的，他们学习能力都不强，大多数学生不能主动学习，在大学中即使要求他们每天上早自习、晚自习，但是也很难改变他们神游天外的状态，学习成绩不理想；个别基础相对较好的学生虽然能主动学习，渴望进步，但往往因为方法不当而学习效果不好，最终导致有始无终。 （3）懒惰，抗压能力不强 学生心理脆弱、懒惰，他们在学习中害怕困难，不敢挑战，在生活中不敢面对失败。由于懒惰导致他们嫌麻烦、怕费劲，总想着不劳而获，考试中试图作弊。实际上，他们是无法突破自身"差生"的障碍。 （4）就业观存在偏差 高职院校为生产一线培养操作性技能人才，而不是研究人才。部分学生和家长对就业期望值太高、不切实际。目光总是紧盯事业单位、国企等单位，倒班的工作不干、挣得少的工作不干、离家远的工作不干，高职院校必须加强学生思想教育工作，改变学生就业观念，到中小城市、中小企业去，从生产一线做起。 2 高职院校应对策略研究 在生源萎缩和生源质量下降的情况下，高职院校要及时调整对策，科学合理设置专业，优化课程体系提升高技能人才培养的层次，加强校企合作，适时调整人才培养方案，积极进行课程体系和实践教学体系的改革。 （1）合理设置专业 基于学生就业的特点，高职院校在设置专业时应以就业为导向，根据地区经济特点，产业结构设置专业。例如，吉林地区有汽车和化工两大支柱产业，高职院校在设置专业时应围绕汽车和化工行业设置，和汽车相关的机电专业、电气专业、机械制造、汽车营销等专业应加大投入，这样学生毕业后就近就业的可能性较大，同时学校可以依托产业建实训基地、厂中校，利于学生实践能力的提高，使厌学的学生通过实践操作对学习产生兴趣，最终成为合格的生产操作工。 （2）按岗位进行课程体系的设置 课程是办好专业的基本保证，在生源紧缺的情况下，必须优化课程，才能具有竞争力。优化课程体系应以职业岗位为依据。由行业、企业专家，用人单位和学校专业教师共同研究岗位行动领域，按照高职教育培养人才的要求，设置各专业课程。 （3）进行理论实践相结合的课程改革 高职院校学生学习能力不强、对理论知识不感兴趣，如果单纯的介绍书本内容，学生会厌学，而且不利于学生毕业后适应岗位。因此，要进行"教、学、做"一体化的教学改革。可以让学生先动手操作，在熟练操作后，学生会探究"为什么是这样呢？"，此时再讲授相关内容，学生带着问题学习，学习兴趣盎然。 要进行理论和实践相结合的课程改革，需要建设理实一体的实训室，或者将课堂搬入企业生产车间，但是在我国企业尤其是国企，学生要进入车间很难。部分企业会接收学生实习，但是通常只是把学生当做操作工，操作内容和专业会用很大的差距，学生通过实习可以感受到企业的文化氛围，实践能力提高的不尽人意。因此，建设理实一体的实训室是目前提高学生实践技能较有效的途径。教师在理实一体实训室授课，理论实践结合进行、融合贯通，同时引入企业的生产习惯和规章制度，帮助学生提前适应岗位，让学生在参与过程中学会学习、学会做事、学会做人。 （4）推行"双证制度" "双证制度"是毕业证书和职业资格证书并重的制度。推行"双证制度"，强化职业技能培训和鉴定工作，学生在三年的学习中考取本专业及相关专业的职业资格证书，通过考取证书，学生能更深入的掌握本专业的技术技能，学生的综合素质得到提高，学生在事业心、责任感、工作实践和创造力等各方面都取得长足发展，同时选择就业岗位的余地将大大增加，为今后就业增强了竞争力。 参考文献： [1]姜大源.世界职业教育课程改革的基本走势及启示--职业教育课程开发漫谈[J].中国职业技术教育，2008（27）. [2]何玲.对高等职业教育生源危机的思考[J].教育与职业，2011（24）：52-53. |
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