| 标题 | 运用现代化教学手段助力初中数学课堂教学 |
| 范文 | 王启强 【摘要】 学生发展的最终目标是要成为具有全面文化基础（特别是信息方面的基本知识和能力）、高尚道德精神和创新能力的一代新人.本文对现代信息技术在初中数学中的运用提出了相应的措施，以期提高初中数学与现代信息 技术的整合的实用性，达到优化学习过程和学习资源的目的. 【关键词】 初中数学;现代信息技术;作用 初中数学与信息技术的整合，是从数学教学的需要出发，确定哪些環节，哪些教学内容适合使用现代信息技术，并选用合适的软件，创造相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用.下面根据数学教学中的实践经验，谈谈初中数学与信息技术整合的几点尝试作法. 一、运用现代化教学手段，使静止几何图形动态化 “几何图形”是初中数学的重要内容，而学生的空间想象力普遍较差，很难找到解题途径，如果利用多媒体教学，让静止的几何图形动态化，问题便会迎刃而解.例如，教学组合图形面积时，我们可设计一组图片，通过电脑演示：用平移、割补、加线、旋转、重组重叠图形等动画方法分散难点找到突破口，让学生形象理解，找到简便方法.如，加线法、平移法、旋转法. 总之，借助现代化教学手段，创设最佳氛围的教学情境，是抽象的数学概念具体化，让枯燥的数学计算趣味化，使静止的几何图形动态化，全面激发学生的学习欲望、学习兴趣和创造性，以最积极的态度和良好的心情投入到教学活动中，产生出最佳的教学效果. 二、合理运用电子白板，创设问题情境，激发学生学习兴趣和求知欲 法国著名教育家第惠多斯说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞.”著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件.”导入新课，是课堂教学的重要一环.“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识. 如，在“直线和圆的位置关系”一课中，利用下载的“海上日出”实景，在展示中融入巴金作品的语音，在学生感同身受中，引导学生观察太阳和海平线的关系，然后鼓励学生用简易的笔法勾画出变化过程，从学生的作品中抽取出课题.这样从学生熟悉的生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边，从而激起了学生解决问题的欲望. 三、应用“几何画板”，让学生在“做中学，在做中提高” 传统的教育模式留给学生的印象是枯燥和抽象的.绝大部分的学生对数学敬而远之，甚至是惧怕和厌恶，特别是在初中接触了几何与函数之后.这种情绪极大地压抑了学生的学习潜力.几何画板具有强大的动态变化功能，一流的交互功能，能以浓缩的形态给学生提供数学背景，通过学生的参与和亲手操作，枯燥抽象的内容变成生动形象的图形，原本不明白或不甚明白的概念变得一目了然.以往用圆规、三角板绘制几何体，是不动的一个图形，几何画板运用动态的几何图形培养了学生空间想象的能力. 当我们使用几何画板动态地、探索式地表现直线与圆的位置关系，圆与圆的位置关系，还有像圆柱、圆锥的侧面展开图等，都能把抽象变直观，实现空间想象能力的培养，原本静止枯燥的数学课变成了生动、活泼、优美感人的课堂舞台，学生情绪高涨，专注、渴求和欣喜的神情挂在脸上，作为教师的我们感到无限欣慰，几何画板一时成了师生们的热门话题.使学生深刻体会到：“自己的眼睛可以看到自己在现实生活中看不到的一面”“数学原来也能这样来学”“想不到数学还真有趣”. 兴趣是学生学习的最好的老师，是原动力、内动力.实践证明，使用几何画板探索学习数学不仅不会成为学生的负担，相反使抽象变形象，微观变宏观，给学生的学习生活带来极大的乐趣，学生完全可以在轻松愉快的氛围中获得知识. 四、应用现代教育技术，有利于学生对数学知识的获取与保持 信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既看得见（视觉），听得着（听觉），还能用手操作（触觉），这种多样性的刺激，比单一地听教师讲解效果好得多.同时信息技术的丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性、参与性大大强化了这种感官刺激，非常有利于知识的获取和保持.比如，会用几何画板的教师，都可以用几何画板来演示“圆的定义”“圆与直线的位置关系”“圆与圆的位置关系”“圆心角、弧、弦、弦的弦心距关系定理”;教学中最抽象的“正方体的展开图”“翻折”“旋转”“平移”等都可用几何画板动态揭示知识的形成过程.通过形象化的情境教学，学生一点也不觉得枯燥，在教师的指导和启发下他们始终兴趣盎然地在认真观察、主动思考，自然地发现各种知识的内在特征，从而实现了直觉思维与逻辑思维的有机结合. 总之，教师要用新的教学理念武装自己，积极采用现代化的信息技术教育手段，真正从数学教学规律和自身特点出发，将信息技术与数学课程实施有机整合，以丰富课堂内容，改变教与学的方式，呈现给学生生动、通俗而又激发思维，体现自主建构的课堂氛围，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的. 【参考文献】 [1]李克东.新编现代教育技术基础[M].上海：华东师范大学出版社，2002. [2]何克抗.教育技术学[M].北京：北京师范大学出版社，2002. [3]杜士珍.现代教育技术概论[M].武汉：华中师范大学出版社，2000. |
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