| 标题 | 新时代背景下“课程思政”融入高职院校会计专业课程教学的思考 |
| 范文 | 包嫦娥 摘 要：“课程思政”是落实立德树人根本任务的重要形式。将思想政治内容融合到会计专业课程体系中有助于培养学生正确的世界观、人生观、价值观。本文以安徽工商职业学院会计专业为研究对象，分析了传统课程思政及其不足，探讨新时代背景下的会计专业课中“课程思政”的现状及其建设途径。 关键词：课程思政;高等职业教育 本文系2020年安徽工商职业学院”课程思政”示范课程《Excel在会计中的应用》建设项目。 基金项目：安徽工商职业学院“课程思政”示范课程《Excel在会计中的应用》建设项目。 安徽工商职业学院教学示范课程《Excel在会计中的应用》建设项目。 一、课程思政重要意义 2019年8月14日印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实，整体推进高校课程思政和中小学学科德育。 “课程思政”是一种教育教学理念。它的涵义是：学校所有课程都具有传授知识培养能力及思想政治教育双重功能，承载着培养学生世界观、人生观、价值观的功能。“课程思政”同时也是一种思维方式，教师在教学过程中要有意、有效地对学生进行思想政治教育;要把人的思想政治培养与专业发展教育相结合。“课程思政”不是要改变专业课程的本来属性，也不是要把专业课改造成思政课模式或者将所有课程都当作思政课程，而是发挥课程的德育功能，挖掘课程中蕴含的文化基因和价值范式，转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体，在知识学习中融入理想信念的精神指引。 二、当前高等院校的思想政治教育主要方式 一是思想政治课。高等院校一般给所有专业学生开设思想政治、毛泽东思想概论等思政必修课。这种课程有时候仅仅为了“完成”教学任务，思政課死板的理论术语导致教学效果不佳;学生无法发自内心地认同，反而认为是一种强制的学习行为，没有形成有效的思想政治教学效果。 二是高职院校辅导员的政治引导。高校辅导员的职责权限是负责对学生的日常管理，这种工作性质有利于针对大学生开展具体的思想教育。高校思想教育的更多环节正是辅导员群体推动的。但是，这种方式也存在一定的问题，比如辅导员自身思政素养和能力方面往往存在不足。同时这种方式也具有一定的局限性，即相关的思想政治教育不成系统，形式零散，无法形成有效整体的知识体系。另一方面高等职业院校辅导员自身思政素养和能力方面往往存在不足。 传统思政教育存在不适应新时代的发展，思政教育需要改革和创新。 三、新时代背景下“课程思政”融入会计专业的途径—以《excel在会计中的应用》为例 《excel在会计中的应用》作为安徽工商职业学院会计学院的会计专业的实训课程，课程内容具备以实际操作为主，技能型知识点较多。围绕课程的基本特点，结合我们教学团队自身条件和课程资源，我们可以选择从以下方面作为思政类课程元素的主要突破口。 一是工匠精神灌输。课程充分结合实际操作，培养学生的职业素养教育，特别是工匠精神。所谓工匠精神，在中国有较深的渊源，中国的巧字，由“工”、”丂”两个部首构成，”丂”作为一个象形字，最初是以祭祀家族祖先的灯架作为主要涵义，后来引申出历经磨砺，时间久远之意，配合工，所谓技艺历经磨砺而成“巧”。我们的电子表格课程也是一样，通过对于表格格式的讲解追求精益求精，多花十分的制作时间，能够节省一分阅读者的精力，都是对精益求精工匠精神本质内涵的重要体现。进而帮助学生形成工匠精神、专业意识，树立正确的职业规范等职业品质。 二是理想信念教育。该课程本质是一门数据加工分析课程，通过对于相关数据引申出事务发展的内在规律，进一步形成我们的三个“自信”。比如利润表的制作：使学生掌握利用Excel编制利润表，并以此为工具进行财务报表分析。通过引入京东方近十年的利润表数据，向学生们展示中国液晶面板行业，从落后挨打，到韬光养晦到奋起直追的过程。让学生们深刻意识到没有自主产权，不能把产业链核心技术掌握在自己手中，就要被西方发达国家“围猎”，从而培养学生爱岗敬业、踏实钻研的优良作风，培育学生爱国主义情怀。 四、结束语 新时代背景下，高等职业院校的会计专业教师首先要不断的学习，在知识结构上赶超自己;其次要具有良好的思政教育意识，思想观念要与时俱进，能够将会计课程教学与国家热点时事有机地联系，帮助学生获得会计专业技能的同时形成积极向上的人生观。在教学模式上可以采用会计课程与互联网相结合，比如微课视频等，将人文素养融入会计专业课程中，使会计专业课程焕发新活力，在会计专业人才培养中发挥重要作用。 参考文献： [1]习近平主持召开学校思想政治理论教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-3-19（1）. [2]王丹丹.职业教育“思政课程”研究现状研究与展望[J].中国职业技术教育，2020（5）：46-51. [3]崔艳雨，武志玮.工科专业实践环节融入“课程思政”教育的思考[J].中国校外教育，2020（3）：38-39. [4]吕伶俐.会计专业“课程思政”现状及其治理对策[J].科学咨询，2020（37）：38-39. |
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