| 标题 | 基于财务云共享中心的高校会计实践教学新模式 |
| 范文 | 李杰 摘 要：信息技术的发展推动了云计算的发展。云计算为集团解决企业财务管理问题提供了新的思路，受到了越来越多企业的认可。基于云计算的财务云共享中心因其超强的逻辑分析能力可以进行会计信息数字化、账目核对分析、自动生成凭证等诸多功能，开启了智能财务管理的时代。在当前这种背景下，高校如何培养合适财务云的会计人才是需要考虑的重点问题。 关键词：财务云;会计;实践教学 一、什么是财务云共享 财务云共享是“三合一”的企业财务云中心，是财务管理、财务共享服务和资金管理的集中统一。它的是以互联网大数据和云计算为基础打造的财务共享管理模式。我国财政部在2013年曾经颁布了關于企业会计信息化的工作规范，该规范就提出了大型企业集团应逐步建立财务共享服务中心的建议。此后几年间，许多大型企业或集团都建立了财务共享服务中心，开始进行会计自动标准化的处理，以此节约企业的人力成本，提高企业运营的效率。相关数据表明，建立财务共享服务中心后，百分之七十的往来账项和资产管理工作被替代，百分之九十的费用报销被替代，会计的工作更加高效、省时，能节省出更多的精力去处理其他事项。 二、财务云对会计专业人才培养的影响 （一）工作内容发生转变 传统会计的工作主要是进行记账、算账和报账。但建立财务云共享中心后，传统的会计信息已经无法满足用户对信息质量的要求。在财务云共享的背景下，会计的职能进一步地被拓展，开始接触企业内部关于投资决策等管理领域方面的工作。不但会计的工作内容发生转变，对会计人员的综合素质也提出了更高的要求。 （二）会计核算岗位的需求发生变化 财务云共享中心建立后，一些中小型企业就不再需要借助代理记账企业进行相关业务。这些中小型企业可以通过财务云共享中心来进行会计核算，不但减少了用工成本，也降低了企业支出。 （三）对会计人员提出了新的要求 财务云共享中心建立后，会计的核算业务会开始逐渐被智能技术取代。未来企业管理层中，必然会有财务部门作为核心部门参与到管理中。其作用是为企业管理者提供经营决策所需要用到的信息和相关财务分析。除此之外，在财务云共享的背景下，会计人员还要熟知互联网，对会计智能化有深入地了解和应用。并且能及时运用计算机处对数据进行快速地处理，并及时反馈。这些都对会计人员的 综合素质提出了非常更高的要求。不但要要求擅长处理财务业务，还要涉猎到企业其他方面的业务，总而言之，就是企业需要的是信息化的智能型会计人才。 三、当前高校会计实践教学的困境 （一）缺乏专业教师 当前高校的一些会计专业教师大多数都主攻理论教学，对会计实践操作方面缺乏相关的实际经验，尤其是缺乏企业实践经验，在会计的实践教学中无法给予学生争取的指导。而一些教龄资格较长的教师，虽然从教经营丰富，专业基础扎实，但是由于对互联网知识的缺乏和对互联网技术的不熟悉，在一定程度上也影响着对学生会计实践教学的指导。 （二）高校实训内容单一 目前高校现有的会计教学资料虽然种类丰富，但是其中的实训案例都不够全面，缺乏有关商业企业和服务业企业的相关实际案例。再加上部分高校缺乏实训环节，学生参加实训的时间较短，从实训中获取经验优先。时间紧张不但难以保证质量，对于会计流程等内容也接触的甚少。同时一些实习单位提供的岗位工作内容单一，实习学生能接触到的核心业务较少，学生在实习中难有收获。 四、基于财务云共享中心的高校会计实践教学新模式的探索 （一）完善高校现有的会计培养模式 高校要针对财务云共享平台的要求和现有企业财务管理岗位的标准完善现有的会计教学培养模式，了解相关岗位的实际职能要求及素质要求，并根据现代学徒制人才培养模式，由校企双方共同承担学生的教学任务。其中，高校的导师主要负责学生系统化专业知识技能的教学，企业则主要以师傅教徒弟的形式，对学生进行职业岗位的实训。具体培养方式要充分按照校企双方的实际情况，可采用分段教学，校内学习与校外实训交替进行。会计人才培养要突出“教学做”的一体化教学方式，根据人才市场需求，不断完善学徒制模式的具体教学内容，使理论教学与实训教学完美链接，从而提高会计人才的培养质量，使培养出的会计人才能够胜任财务云共享平台框架下的企业财务工作。 （二）加强学校和企业的合作 学校和企业间加强合作绝对是双赢的最佳选择。企业不但可以借助学校的人才技术支持来降低自身运营的成本，同时学校也可以借助校企合作，提高教学质量。在校企合作的前提下，学校可以依据企业人才的需求构建合适的实践平台。而构建实践平台的目的是为了让学生熟悉财务云共享中心的账务处理流程。学校和企业是以市场和社会需求为目的达成合作培养计划，既是双方间的双赢选择，也是当下职业教育的必然发展趋势。只有进行了实际模拟的操作，才可以加深学生对理论基础知识的理解，同时提高实际解决问题的能力。 （三）构建实践考核的评价体系 在高校会计实践教学中，相应的结果考核评价体系是不可缺少的。基于校企共同的培养模式，人才考核评价体系可以由学校和合作企业双方作为考评工作的主体，会计专业教学团队、执教老师和学生则作为考评的主要对象。在校园和企业中要建立起人才监控机制，由校企联合起来对学生学习情况与实践情况进行监控，可利用校园信息网络对考评数据进行分析管理，从而及时帮助学生修正自身的错误问题。此外，学生的课业考评方式也要改革，详细的考评标准也要由校企双方制定。课业的考评标准应以会计能力为重点，由学校对学生的会计专业知识技能进行考核，企业则主要负责学生的岗位实训考核。其中企业岗位考评内容应当包括学生的岗位工作成绩、考勤记录、以及企业规章制度的遵守情况。 同时，高校教师也要不断提高自身的教学水平。高校应该在现有的基础上，根据现代化财务工作的潮流，制定新的教学团队建设规划，完善现有的教学团队管理组织及模式，并建立起新的“双师型”教师的培养机制。定期组织专业教师去拥有财务云共享平台应用经验丰富的企业考察、调研和学习，吸取先进的财务云共享平台理念，掌握现代财务工作的必备技能，才能更好的在实践教学中提高学生的会计知识应用能力，从而为社会输出更多高质量的会计人才。 五、结束语 财务云共享平台的大规模应用，是当前计算机网络技术发展的必然趋势，企业的财务工作与经营发展模式也因此发生了巨大的改变。在享受财务云共享平台带来的便利时，企业对相关财务会计人才的需求也更加迫切。因此，高校在培养会计人才时必须与时俱进，通过引入新技术新理论的教学，来不断完善现代学徒制的会计人才培养模式。在确保会计人才基本的财务核算能力的同时，增强会计人才的发展思维，提高他们对企业经营数据的分析能力，从而为企业提供更加全面优质的财务会计服务。 参考文献： [1]刘胜强.基于“校企合作”的会计实践教学研究[J].财政监督， 2016 （16） . [2]刘江华.多元化校企合作模式的探索与实践： 以会计学专业为例[J].南京广播电视大学学报，2016 （2） . [3]徐颖.高职会计专业“云记账”创新创业实训平台构建[J].会计师，2017（21）：64-65. [4]谷强，刘琳.信息技术对传统会计的冲击[J].商业会计，2018（22）：81-82. [5]于晓平.高职会计专业实施现代学徒制人才培养模式研究[J].现代商贸工业，2019（17）：109-110. |
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