| 标题 | 建设内陆开放高地趋势下高职财经商贸专业校企协同育人研究 |
| 范文 | 刘恋 重庆市作为中西部唯一直辖市，承担着建设成为内陆开放高地的重要使命。在新时代背景下，发挥重庆地区高职院校财经商贸专业在高地建设中的作用，实现专业链-产业链“两链”对接尤为关键。通过校企合作的方式，财经商贸专业与服务产业精准对接，实现“产教融合、协同育人”。 高等教育的核心功能是立德树人、通过培养高层次的、素质良好的人力资源来推动社会经济发展。高职院校办学的重要社会责任是为地方经济社会发展提供有力的人才保障，其重要途径之一就是围绕市场需要设置专业，深化产教融合，促进专业链与产业链有机衔接，培养与地区产业发展需求相匹配的高素质、高技能人才，强力助推地方产业经济的发展。 重庆市作为中西部唯一直辖市，处在“一带一路”和长江经济带的联结点上，是中国西部大开发的重要戰略支点，国家重要中心城市、长江上游地区经济中心、国家重要现代制造业基地、西南地区综合交通枢纽和内陆开放高地。习近平总书记对重庆的发展先后提出了 “两点”定位、“两地”、“两高”目标以及“三个作用”。本文在重庆建设内陆开放高地背景下，审视高职院校财经商贸专业建设情况，提出通过校企合作对接服务产业实现产教融合、协同育人的方式。 一、重庆市产业链现状 重庆直辖以来经济发展取得长足进步，据重庆市统计局发布的《重庆统计年鉴》数据，2019年实现全市地区生产总值23605.77亿元，较上年增长6.3%;自1997年以来，GDP年均增速12.2%，在全国都名列前茅。 重庆经济基础较为雄厚，具有“大工业、大农业、大流通、大交通”的突出特点，70年的不断发展，形成了当前以电子制造行业、材料行业、化医行业、装备制造业、消费品行业、能源工业及汽车制造业为核心的“6+1”支柱产业，以及以“三二一”为明显特点的产业类型。 据重庆市统计局公布的《2019年11月综合月度数据》显示，九大支柱产业中，除汽车产业呈下降趋势外，其余八项产业均呈上升趋势，其中材料产业和电子产业实现两位数的较快增长，装备、消费品及医药产业均保持在7-8%的增速。重庆现已成为全球最大的笔记本电脑生产基地、全国第二大手机产地，人工智能、集成电路、云计算、大数据和物联网等产业正在加快布局，支柱产业具有巨大的发展潜力。 在国民经济体系中，二三产业之间存在诸多紧密联系与协同发展。重庆直辖20年发展过程中，工业迅猛发展并完成结构优化，第三产发展飞速。1997年，重庆的三次产业的比重为：20.35%、43.08%和36.67%，到2019年，调整为6.57%、40.23%和53.20%。产业结构在高度发展的工业化影响下出现的软化现象使服务业的范围不断扩大，使服务业在整个经济中的地位大幅度提高。二三产业在相互联系中相互促进，国民经济活动运转更高效，生产效率不断提高。寸滩保税港区、西永综合保税区、西部物流园、果园港的建立，“渝新欧”铁路通车、“陆海新通道”运营、“渝满俄”班列常态化运行、长江黄金水道日渐成型，重庆对内对外开放水平显著提升，口岸经济大幅增长，进出口总值年均增长25.6%，在内陆开放中扮演重要角色。 《中国（重庆）自由贸易试验区产业发展规划（2018-2020）》中提到，到2020年要基本建成内陆国际物流枢纽、国际贸易中心，国内重要功能性金融中心、现代服务业运营中心，及国家重要现代制造业基地。要实现以上目标，政府应发挥好管理、服务职能，起到统筹指导的作用;央企、外企、侨企、民企等企业应利用好政策条件不断做优做强做大;本地高校则应培养一批符合内陆开放高地建设需要的，与产业发展相对接的高素质、高应用性的工程型、技能型、技术型人才，起到提供人才支撑的重要作用。其中，技能型人才主要由高等职业院校来培养。 二、重庆市高职院校财经商贸类专业设置情况 重庆市目前共有高职院校40所，占据全市普通高校总数的半壁江山。根据市教委发布的数据，2018年专科毕（结）业生数94427人，招生数99759人，在校生数300252人，分别占本专科学生的47.28%，46.69%，39.36%。 截止2019年底，全市高职院校共设置19个专业大类，高职高专专业目录大类覆盖率100%;355个专业，目录专业覆盖率达到47%，形成了门类齐全、专业覆盖面宽、学科覆盖率高的结构特点。电子信息、财经商贸、土木建筑、装备制造四个专业大类设置率最高。 通过分析资料，重庆高职院校服务三次产业的专业数比例为28.36%：38.94%：58.61%，与地区“三二一”的产业规律基本契合，高职业教育基本围绕产业升级发展需求，但二三产业专业的发展扔存在差距。重庆市十三五产业发展规划中提出要“发展壮大战略性新兴产业、改造提升传统制造业、大力发展生产性服务业、优化提升生活性服务业、培育战略性新兴服务业”，高职院校应进一步根据产业结构变化趋势及区域资源优势，开设服务于第二产业的相关专业，对现有服务于第三产业专业的课程内容及人才培养模式进行调整改造，在政府引导下学校行业企业三方联动，实现“产教融合”推动内陆开放高地建设。 三、高职财经商贸专业“校企合作”对接服务产业方式探索 《国家中长期教育发展纲要（2010-2020）》中指出：“加大现代物流、电子商务、法律、咨询、会计、工业设计、知识产权、食品安全、旅游等现代服务业人才培养开发力度，重视传统服务业各类技术人才的培养”，因此对财经商贸类专业人才的需求将不断上升。重庆市内设置了财经商贸大类的高职院校共有33所，其中以市场营销、会计、电子商务、物流管理四个专业的集中度最高。 《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》、十九大报告等指导性文件中均提到一个重要思想：职业教育的发展必须依靠院校与行业、企业间的密切合作。开设财经商贸类专业的院系必须加强与行业、企业的紧密联系， 政行校企“四位一体”联动，共同在专业建设、师资队伍、实践基地的模式上进行探索。 （一）专业建设 高职院校制定专业设置、人才培养方案的时，首先要做好对地方经济发展趋势进行的调研工作，掌握区域产业结构、规模情况，摸清产业对相关专业人才的需求情况，有针对性的调整专业设置。其次，应深入企业进行调研，了解企业的发展目标和对员工的需求。邀请企业共同探讨学生应具备的专业知识和职业能力，以此为基础建设专业课程体系、设置课程内容，力求有针对性、有实用性、对学生的岗位工作有指导与参考意义。重庆工商职业学院与广东坚朗五金制品股份有限公司合作举办市场营销坚朗定向班、与重庆链家房地产经纪有限公司合作举办链习生班都是采用的这种“订单式”的人才培养模式。同时还可以引导企业参与实训类课程的开发与教学设计，由企业业务骨干和专业教师共同编写实训指导手册，在教学过程中培养学生职业岗位的适应能力和核心能力，提升就业竞争力，使企业真正深度参与到学校的教育教学改革中去，避免校企合作流于表面的现象。 （二）师资队伍 教师是教学的关键，建立一支既有扎实理论基础，又有较强技术应用能力的“双师型”教师队伍是培养高素质高技能型专业人才的基石。目前高职院校在引进新教师时，学历上的要求基本都是硕士研究生，绝大多数青年教师都是从学校走向学校，缺乏行业、企业工作经验。在师资队伍建设的过程中，应坚持“学校教师送出去”和“企业教师请进来”的原则，鼓励并支持校内教师定期深入企业，到一线岗位去学习和参与具体工作，有助于教师自身教学水平和实践教学能力的提升;鼓励校内兼具丰富理论知识和实践经验的教师主动担任合作企业顾问的角色，为企业提供业务咨询、培训服务，建立可持续发展的伙伴关系，激发企业与学校合作的积极性。 也可聘请当地优秀企业、合作企业的负责人、部门经理、业务骨干等担任部分课程的讲师，培养学生的职业道德、专业实践能力，使他们成为学校教师的一份子。以重庆商务职业学院财经管理学院为例，与40 家企业成立校企合作理事会，多名教师担任企业的财务顾问，聘用行业企业专家和基层管理人员等担任兼职教师。除此之外，一些非商业秘密的项目制业务，可采用”双导师”模式，由企业教师指导，学校教师参与配合，带领学生共同完成，在过程中就存在问题、解决方案一起探讨、分析、总结。既能够在教学的过程中，以企业需要为目标培养学生的专业应用实践能力，又能够使学校教师及时与行业发展接轨，从内容上实现校企协同育人。 （三）实践基地 实训基地是职校学生在教学过程中体验真实工作环境，锻炼实践操作能力的重要平台。受一些因素的影响和制约，财经商贸专业的实训基地大多都是建设ERP沙盘模拟经营和VBSE跨专业综合实训平台，搭建仿真企业平台或者模拟创建企业，让学生通过自己的操作来体验现代企业的经营环境、运营流程、对职能岗位的工作内容进行模拟，但相较于真正的“校中厂、厂中校”实训基地来说仍有很大的差距。因此，在实训基地建设过程中，高职院校首先要主动发掘资源，例如校内超市、快递代收点等，都可由校方统筹规划，联合社会企业共同建設实践基地。以重庆城市管理职业学院为例，与重庆永辉超市有限公司合作，在校内、企业内先后建设了集“教育教学、企业真实生产经营、人才培养、创新创业、社会技术培训、社区服务”为一体的智慧新零售产教融合校中店实训基地（校中企），和以永辉仟百汇店为代表的学徒综合训练标准店（企中校）。其次，还可以借助政府牵线搭桥的力量，与企业集聚的产业园建立合作，与企业合作共建教学工厂，实现教学环境与企业环境高度融合，即车间、教室合一;学校与工厂、学生与岗位零距离对接。企业的生产经营与教学、科研、实践一体化，变行业、企业“被动参与”为“主动投入”。（作者单位：重庆工商职业学院） 2018年重庆市高等教育教学改革研究一般项目。 项目名称：基于两链对接的高职院校校企协同育人模式研究与实践 。 项目编号：183258。 |
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