八仙过海不用船

自有法度（渡）

• 以自我为中心，自高自大
• 以自然之道，养自然之生
• 以自身去顶替别人
• 以自身的德行感化人
• 以至
• 以至于
• 以至于今
• 以致
• 以舌取食
• 以舌品味
• 以船渡水
• 以良好的品德使人信服或服从
• 以色事人
• 以色事人者，色衰而爱弛
• 以色事他人，能得几时好
• 以色从人
• 以色假人
• 以色列
• 以色列王国
• 以色相取宠的男子
• 以艳丽为骄傲
• 以艳丽和芬芳取胜
• 以艳丽相夸耀争胜
• 以节俭来戒除奢侈
• 以花果时馔列置于佛前以祭祀
• multipoles
• multi-position
• multi-positive
• multipower
• multiproblem
• multiproduct
• multiprogram
• multiprogrammed
• multi-purpose
• multipurpose
• multiracial
• multi-racial
• multiracialisms
• multiracialist
• multiracially
• multiracial/multicultural
• multiradiate
• multiradiated
• multiradical
• multirange
• multirecreational
• multireflex
• multireflexes
• multiregional
• multireligious
• 在有序的变式教学中发展学生的数学思维
• 基于学生立场构建本真课堂
• 看算式·讲故事·懂算理
• 让思维可见让学习发生课堂教学感悟系列
• 手尖上的智慧合作中的共赢
• 让数学实验成为探索与发现的沃土
• 挖掘图形变化活化认知建构
• 是“验证”好，还是“推断”好？
• 经历过程引领发现
• “大数的认识”单元整理复习课实例分析
• 基于网络环境的小学数学互动课堂教学研究
• “鸡兔同笼”问题多种解决方法的课前思考
• 这是真的“越位”吗？
• 让学生经历“再创造”的数学学习过程
• 用心挖掘知识背后的思想
• 浅析核心素养在课堂的落实
• 从猜测到求证，从感知到总结
• 出“奇”制胜巧设练习，发展学生数学思维
• 例谈学生数学活动经验积累的“三度”
• 课堂教学中实施情境化操作的尝试与思考
• “问题”导引目标“练习”探究方法
• 预则立，不预则废
• 找准“症结”，为学习定好“航标”
• “问题为串，练习为线”教学模式的研究
• 如何培养学生的合情推理能力