老猿

〈隐〉旧时江湖指师父。

• 识见广博的言论
• 识见志趣
• 识见意趣
• 识见浅短的人
• 识见狭窄
• 识见远大
• 识见非常高明
• 识见高超的人
• 识视
• 识解
• 识认
• 识议
• 识记
• 识词
• 识诣
• 识货
• 识赏
• 识起倒
• 识趣
• 识趣知情
• 识路马
• 识辨
• 识达
• 识迂才薄
• 识进则量进
• overnear
• overnearness
• overnearnesses
• overneglect
• overneglected
• overneglectful
• overneglectfully
• overneglectfulness
• overneglectfulnesses
• overneglecting
• overneglects
• overnegligence
• overnegligences
• overnegligent
• overnegligently
• overnervous
• overnervously
• overnervousness
• overnervousnesses
• overnet
• overneutralize
• overneutralized
• overneutralizer
• overneutralizers
• overneutralizes
• 《生活万花筒》习作教学实录与评析
• 习作例文《我家的杏熟了》教学设计
• 习作例文《小木船》教学设计
• 《麻雀》教学设计
• 《爬天都峰》教学设计
• 四年级上册第五单元教材解读及教学建议
• 生活化语言情境下口语交际的三个维度
• 在“变”中实现“口若悬河”
• 拓展课程资源，培养口语交际能力
• 口语交际情境的多样创设
• 教材，培养孩子创作儿童诗的沃土
• 赏评融合，修改完善
• 领会编者编排意图　精准实施写话教学
• 高年级的微作文创新实践浅探
• 习作指导：让方法成为需要
• 与童年对话：儿童习作的生命体验与真实表达
• 依纲扣本　用足教材　提升能力
• 真实与有质：研究性写作教学的应然指向
• 童话思维，让童话教学更有效
• 让学导思，丰盈阅读课堂
• 以人为本，共建“生长”课堂
• 给语文要素打开一扇窗
• 凝练语文要素提升核心素养
• 以“标”导之以“趣”贯之
• 选用语句概括，我们不妨这样教