家里丢了磨——没推的了

无磨可推。喻没有推诿的借口了。

• 頡
• 頤
• 頦
• 頩
• 頩颊
• 頩颜
• 頫
• 頫听
• 頫盼
• 頫眡
• 頫眺
• 頫瞰
• 頫覜
• 頫视
• 頫览
• 頫顖
• 頭
• 頯
• 頰
• 頲
• 頳
• 頳色
• 頴
• 頵
• 頵砡
• quasi-eloquently
• quasi-eminent
• quasi-eminently
• quasi-emotional
• quasi-emotionally
• quasi-empty
• quasi-endless
• quasi-endlessly
• quasi-energetic
• quasi-energetically
• quasi-enforced
• quasi-engaging
• quasi-engagingly
• quasi-english
• quasi-entertaining
• quasi-enthused
• quasi-enthusiastic
• quasi-enthusiastically
• quasi-envious
• quasi-enviously
• quasi-equal
• quasi-equally
• quasi-equitable
• quasi-equitably
• quasiequivalent
• 数学应用意识缺失的成因分析及解决对策
• 以画图为切入口，提高低段学生解决问题的能力
• 悟方法累经验强意识
• 用分数除法解决问题教学四策略
• 例谈数学思想方法在教学中的渗透
• 课后拓展材料的运用策略
• 数学符号意识的培养策略
• “预学后教”——单元形成性评析课的新尝试
• 基于问题 把握内涵
• 立足问题解决 促进主动探究
• 让理念在实践活动中彰显活力
• 经历探究过程 积累活动经验（二）
• 在问题情境中激发思考 在活动操作中解决问题
• 积累活动经验 促进知识建构
• 经历探究过程 积累活动经验（一）
• 解题走向积累经验
• 基本活动经验积累的三条途径
• “基本活动经验”积累的三个视角
• 当“生活的感性”遇到“数学的理性”
• 激活 丰富 固化
• 基本活动经验积累与教学行为改变
• 数学基本活动经验的内涵及其教学
• 真心与儿童做朋友
• 本期导读
• 浅析“路程、时间与速度”的教材教法变革