江边卖水

多此一举；不看地方

• 谁当
• 谁当皇上，给谁纳粮
• 谁怕谁
• 谁怕豺狼，谁就不敢上山
• 谁想
• 谁想你
• 谁惹的麻烦还须由谁去解决
• 谁手里有粮，谁是村里王
• 谁打罗，谁吃饭
• 谁打锣，谁吃饭
• 谁抬你呀
• 谁抬你啊
• 谁拿你当回事
• 谁拿锄，谁留苗
• 谁敢
• 谁敢去给猫儿系铃铛
• 谁敢在太岁头上动土
• 谁敢惹
• 谁敢捉
• 谁敢摸
• 谁敢要
• 谁敢道他一个不字
• 谁料
• 谁昔
• 谁是你肚里的蛔虫
• overscruples
• overscrupling
• overscrupulously
• overscutched
• overseas
• overseason
• overseasoned
• overseasoning
• overseasons
• oversecretion
• oversecretions
• oversecure
• oversecured
• oversecurely
• oversecures
• oversecuring
• over-securities
• oversecurities
• oversecurity
• over-security's
• slimier
• slimiest
• slimily
• sliminess
• sliminesses
• “认识平面图”教学设计与评析
• “长方形和正方形”教学设计及意图
• 学会有序思考 体验策略价值
• 回到数学原点 澄清知识本质
• “认识千克”教学实录与思考
• “你有什么发现?”学生真的发现了吗?
• “方格图”在平面图形教学中的有效运用
• 关注小环节设计 提高课堂有效性
• 灵动课堂 精彩生成
• 柳暗花明又一村
• 此中有真意
• 强化几何直观，提高解决问题的能力
• 提升和发展低年级学生思维能力的尝试
• 学生计算能力弱化原因及应对策略探析
• 体验·感悟·完善
• 应用题教学转化为“问题解决”教学的策略探究
• 小学数学教学中学生思维品质的培养
• 加强直观体验 丰富操作经验
• 活用学习材料 培养数学思维
• 小学数学教学中探究性学习的探索与实践
• 让数学插上信息技术的翅膀
• 解决问题的策略
• 抓住课堂反馈，为思维释放精彩
• 课堂提问，向着学生思维更深处出发
• 浅谈如何提高小学数学应用题教学效率