分音

见“切脚词”。

• 徒劳往返
• 徒劳无功
• 徒劳无功，白费力气
• 徒劳无效
• 徒劳无益
• 徒劳无补
• 徒卒徒兵
• 徒占其位，勉强凑数
• 徒卫
• 徒呼奈何
• 徒唤奈何
• 徒善不足以为政，徒法不能以自行
• 徒囚
• 徒坐
• 徒处
• 徒子
• 徒子徒孙
• 徒尔
• 徒居
• 徒属
• 徒师
• 徒废唇舌
• 徒庶
• 徒延岁月
• 徒弟
• law abiding
• lawabiding
• law-abiding
• law-abidingness
• law-abidingnesses
• law and order
• law-aˌbiding
• lawbreaker
• lawbreakers
• lawbreaking
• law-breaking
• lawbreakings
• lawcourt
• law court
• law courts
• lawed
• law-enforcer
• lawer
• lawful
• lawfully
• lawfulness
• lawfulnesses
• lawing
• lawless
• lawlessly
• 小学数学和科学学科主题式整合的教学思考
• 读题百遍 其义自见
• 在数学化的学习活动中进行概念教学
• 着眼空间观念培养 提升解决问题能力
• 逆向联想 提升能力
• 以“题组”为抓手，促进学生审题能力的提升
• 借助几何直观 突破教学难点
• “思过留痕”：学生数学思维生长的推进器
• 儿童数学教育视角下的“应用意识”培养
• 经历活动过程 积累无形经验
• “数与形”例2的解读与思考徐英飞
• 方寸之间 独具一格
• 从理解的角度思考运算定律学习中的困难及其对策
• 从测量的角度引入分数真的可取吗
• 用归纳的方法理解“素养”
• 厚度 宽度 深度：数学活动经验需要审视的三重维度
• 数学当让学生且阅且读
• 追溯错题源头 辨正图文本意
• 阶梯式引导自学能力“四策略”
• 动手操作的“三重思维化”
• 探寻课堂起点 引领数学思维
• 多维认知通道，催生素养着落
• 探数理之源 寻算法之根
• 澳大利亚数学能力评估试题选编（3）
• 厘清分数意义 优化学习过程