冰山上的雪莲

冻了心

• 恻恻
• 恻悯
• 恻悱
• 恻悷
• 恻惐
• 恻楚
• 恻然
• 恻痛
• 恻隐
• 恻隐之心
• 恻隐之心，人皆有之
• 恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也
• 恻隐之念
• 恻隐之怀
• 恻隐古诗之义
• 恻隐爱怜
• 恻隐的样子
• 恼
• 恼一恼，老一老；笑一笑，十年少
• 恼一恼，老一老；笑一笑，少一少
• 恼一恼，老一老；笑一笑，少一少。
• 恼不得
• 恼丧
• 恼人
• 恼在心里，喜在面上
• yellow²
• yellow¹
• yells
• yelp
• yelped
• yelping
• yelps
• yen
• yenned
• yenning
• yens
• yep
• yeps
• yes
• yeses
• yes-man
• yes man
• yes/no question
• yessed
• yesses
• yessing
• yest
• yesterday
• yesterday morning/afternoon/evening etc
• yesterdaynesses
• 指向深度思维发展的翻转课堂教学策略
• 紧扣文本教材 落实语文要素
• 以画促写，放飞学生创作思维
• 指向习作的随文练笔之浅见
• 循环日记：学生自能作文的催化剂
• 活化评价：让写作讲评张扬个性
• 让学生的习作走向“真实”
• 如何进行教学课后反思
• 广辟蹊径，通达词语奥义
• 课堂“学的活动”弱化现象归因及策略探索
• 审美，让阅读教学更有魅力
• 深度学习，提高语文学习品质
• 优化读写结合的教学策略浅探
• 低年级儿童思维能力的培养
• 品析寓言寓意，发展学生思维能力
• 加强对接，开展“零起点”语文教学
• 以教材为载体，强化低年级的传统文化教育
• 亲子共读，营造浓郁的阅读氛围
• 想象力：指向语文核心素养的古诗词教学
• 有效对话，建构高效阅读课堂
• 关注表达，促进学生言语生命的生长
• 构建“问场”，释放“问能”
• 故事语文的价值考量及实施策略
• 阅读课堂辅助手段介入时机的把握浅探
• 对接：让学生个性阅读走向深刻