动量守恒定律教学设计
张睿
下面是笔者在国际教育信息化大会上的一节展示课，《动量守恒定律》的教学设计，与大家一起分享交流探讨.
2 课上环节
环节1：反馈学生自主学习效果，检查学生对动量守恒定律的理解，实现PAD的统计功能.
根据题目的正确率，讲解第3题.让做错的同学谈一下自己最初的思维过程，给同学们以借鉴；当然也可以找做对的同学分享一下他们的智慧.
环节2：学生设计实验，在满足系统合外力为零的情况下，验证动量是否守恒？
小组讨论并上传设计实验的关键词或实验设计图，实现PAD的上传功能.
学生可能想到的实验方案：
方案一：气垫导轨、光电计时器、天平、滑块（两个）、重物、弹簧片、细绳、弹性碰撞架、胶布、撞针、橡皮泥.
方案二：带细线的摆球（两套）、铁架台、天平、量角器、坐标纸、胶布等.
方案三：光滑长木板、打点计时器、纸带、小车（两个）、天平、撞针、橡皮泥.
方案4：频闪照相：
环节3：进行实验，采用思迈实验室通用软件、气垫导轨、光电门、数据采集器、计算机处理数据等，充分利用信息化处理实验数据的强大功能.
实验数据图片：
环节4：实验误差分析：归纳学生分析误差的原因，让学生学会归类分析.
（1）从速度的角度（导轨是否水平、摩擦力、瞬时速度）
静态调平（或粗调）：如何调水平？滑块无初速度放上，不运动；
动态调平（细调）：滑块相继通过一定距离的两光电门时，速度很接近.
（2）从质量的角度（电子秤）
（3）从实验操作角度（是否完全水平运动、碰撞是否在同一直线上）
（4）从运算角度（读数误差）
通过实验数据可以得出：系统不受外力或系统所受的外力为零时，系统的动量守恒.
环节5：网络搜索动量守恒在生活中的应用，同学相互交流 ，实现PAD强大的搜索功能.
视频播放（台球，礼花爆炸）
课上体验牛顿摆，小组操作并进行解释（课下通过公式推导）
3 课下环节
假若你置身于一望无际的冰面上，冰面绝对光滑，你能想出脱身的办法吗？
说明：该题目比较开放，让学生在思考方法的同时，掌握并巩固所学知识，真正实现物理与生活的紧密结合.
下面是笔者在国际教育信息化大会上的一节展示课，《动量守恒定律》的教学设计，与大家一起分享交流探讨.
2 课上环节
环节1：反馈学生自主学习效果，检查学生对动量守恒定律的理解，实现PAD的统计功能.
根据题目的正确率，讲解第3题.让做错的同学谈一下自己最初的思维过程，给同学们以借鉴；当然也可以找做对的同学分享一下他们的智慧.
环节2：学生设计实验，在满足系统合外力为零的情况下，验证动量是否守恒？
小组讨论并上传设计实验的关键词或实验设计图，实现PAD的上传功能.
学生可能想到的实验方案：
方案一：气垫导轨、光电计时器、天平、滑块（两个）、重物、弹簧片、细绳、弹性碰撞架、胶布、撞针、橡皮泥.
方案二：带细线的摆球（两套）、铁架台、天平、量角器、坐标纸、胶布等.
方案三：光滑长木板、打点计时器、纸带、小车（两个）、天平、撞针、橡皮泥.
方案4：频闪照相：
环节3：进行实验，采用思迈实验室通用软件、气垫导轨、光电门、数据采集器、计算机处理数据等，充分利用信息化处理实验数据的强大功能.
实验数据图片：
环节4：实验误差分析：归纳学生分析误差的原因，让学生学会归类分析.
（1）从速度的角度（导轨是否水平、摩擦力、瞬时速度）
静态调平（或粗调）：如何调水平？滑块无初速度放上，不运动；
动态调平（细调）：滑块相继通过一定距离的两光电门时，速度很接近.
（2）从质量的角度（电子秤）
（3）从实验操作角度（是否完全水平运动、碰撞是否在同一直线上）
（4）从运算角度（读数误差）
通过实验数据可以得出：系统不受外力或系统所受的外力为零时，系统的动量守恒.
环节5：网络搜索动量守恒在生活中的应用，同学相互交流 ，实现PAD强大的搜索功能.
视频播放（台球，礼花爆炸）
课上体验牛顿摆，小组操作并进行解释（课下通过公式推导）
3 课下环节
假若你置身于一望无际的冰面上，冰面绝对光滑，你能想出脱身的办法吗？
说明：该题目比较开放，让学生在思考方法的同时，掌握并巩固所学知识，真正实现物理与生活的紧密结合.
