遵循童趣和本真写作文

    钱浩

    生活练笔，遵循生活的本真和儿童的趣味，是最富有生命力的写作方式。

    一、提趣，从心里话开始

    笔者通过对最本真、最常用、最原生态的心理描写方法进行实践和探究，归纳梳理出4种心理描写小招数：“一问到底法”“纠结忐忑法”“叹词钓鱼法”“万物开口法”。

    二、激趣，从表达心理入手

    写活生活随笔，表达喜怒哀乐，记录“油盐酱醋”是创建“童逗”班报的初衷，可办着办着，“心逗”描写成为了最具“逗味儿”的表达，极大地激发了学生的写作兴趣。

    何谓“心逗”？简言之，就是心理描写，但是相较于心理描写的刻板，“心逗”的表达充满俏皮之感，极富儿童趣味和画面感、鲜活感。

    1.“心逗”写作第一招：一问到底法

    怎么个问法？很简单，举个例子，请看一学生描写班主任出差的片段：吃完晚饭，我想着钱老师这几天都出差，不禁心情大好，便哼起了小曲，轻松地“飘”进教室。刚进教室门，我的魂差点吓没了，只见钱老师正神情严肃地坐在后講台批改作业呢！什么，我没看错吧？会不会是搞错了？我揉了揉眼睛，没错，确实是钱老师！昨天不是说要出差两天吗？怎么今天突然回来了？莫非因为我们太吵，裘老师告密了？我立马恢复“人样儿”，乖巧地坐到座位上，拿出课外书，一本正经地看起来。

    小作者遇到意想不到的情况后，连续发问，不断质疑，还自问自答。猜测是“心逗”描写最生活化和情绪化的直接流露，充满童趣，好玩得很！尤其是在意想不到的情况下，学生用这种方法写作总能收到满意的效果，屡试不爽。

    2. “心逗”写作第二招：纠结忐忑法

    在写作教学中，有一种被教烂和用烂的方法，那就是用两个“小人”吵架写出自己心里的矛盾。这种方法被用得太多了，已经没有了新意，但“烂点”主要在“小人”上，别用“小人”，直接写，便没了“烂”味儿。

    比如一学生写：知道他在开玩笑，可是下手也忒重了吧！要不要告诉钱老师呢？告诉吧，不然他下次还这么跟我开玩笑，我可受不了。还是别告诉了，男子汉，这点小事算什么啊！钱老师一定会认为我斤斤计较，人家又不是有意的。不行，不行，万一他下一次碰上的不是我这种好脾气的，岂不会打起来！哎呀，真是不好办啊！我已经开始讨厌自己了，那么扭扭捏捏。

    生活中，相信很多学生有这种纠结、忐忑、矛盾、抓狂的感受，肯定难受死了，把“难受死”的过程用两个具体对立的理由表述出来，内容便自然而然地鲜活起来了。

    3.“心逗”写作第三招：叹词钓鱼法

    写作时，可以借助一些心理表达媒介词，笔者称为“心理描写的工具词”。有时学生写不好心里话，并不是因为没想法，而是不知道怎样将想法表达出来。解决方法是运用“诱饵词”——叹词，笔者将其称为叹词钓鱼法。

    情绪性叹词，充满趣味，自带情感技能包和表情包，用起来“味道”好极了。比如一学生写道：呦，什么情况，是校长大发慈悲吗？今天的点心竟然变成了冰激凌！长这么大还没在学校吃过零食，更别说老妈绝不允许的冰激凌了！哈哈，这是要我们点赞的节奏啊！嘿，这个六一真是赚了！

    最常用的四类情绪性叹词集合为：哀叹——哎、唉、呼;喜叹——呦、嘿、嘻、哇、哇塞、耶;惊叹——嗯、咦、喔;嫌叹——切、呵、哼。用好这些鱼饵，心里话自然就“爬”出来了。

    4.“心逗”写作第四招：万物开口法

    “好像在说”“仿佛在抗议”“似乎在嘲笑”“明明在互怼”等心理链接语，把内心独白穿插进想法中，非常有意思，因为这些词夹杂着自己的喜怒哀乐。对于儿童而言，只要是释放自己的心情，显露情绪和心理波动，就是充满趣味的。比如：伤心太平洋，我面临着人生的最灰暗的时刻。在如此多的人面前说错话，真是丢人丢大发了。越想越生气，我一脚踢在老槐树上。哎呦！怎么这么痛啊？刚想抬头大骂，老槐树正歪着脖子嘲笑我呢，“啧啧啧，这人怎么回事儿？自己没背熟台词，竟然把气撒在我身上！踢疼了吧？这叫‘踢了老槐树，疼了自己的脚！”

    这种写法叫“万物开口法”，把心情寄托于世间万物，世间万物皆是传达内心语言的工具。

    三、识趣，激发生活练笔的动力

    一直带领学生关注生活，坚持办班级“童逗”周报，让学生用自己的笔记录新鲜有趣的事;识趣才有内容可写，才能写出有趣的作文。