新高考背景下高中生涯规划教育的实践与思考

    朱久良

    〔摘要〕2014年新高考制度改革率先在浙江、上海试点。2017年高中毕业生的高考志愿首次采用“专业+学校”模式。浙江考生如何面对“7选3”的选课和高考专业的选择？近年来，衢州二中作为首批全国中小学心理健康教育特色学校、衢州市创新人才培养基地，在高中生涯规划教育方面做了有益的实践，也取得了一定的成效。但是，在构建学校生涯规划教育体系上，还需要管理机制方面的突破。

    〔关键词〕生涯规划教育；高中；实践与思考

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2017）28-0043-02

    高中生涯规划教育不仅会影响学生“7选3”的选课和高考专业的选择，还会影响其以后的职业决策、工作满意度和生活幸福感。因此，学校要重视生涯规划教育，构建学校生涯规划教育体系，加强对高中生有针对性的职业生涯辅导，增强高中生的生涯规划意识和能力。

    一、高中开展生涯规划教育的背景

    1.新高考改革的需要。2014年，浙江省、上海市率先在全国开始实行以选专业为主导的新高考制度改革，全社会才真正意识到：中国的高考模式已进入了全新的专业（职业）时代。面对众多选考科目和眼花缭乱的专业，由于生涯规划教育在小学、初中阶段几乎处于空白，广大高中家长和学生们都陷入了迷茫的境地：学生既不太了解自己的个性特点、兴趣爱好，也不太清楚高校专业的设置和功能以及将来的就业情况。“病急乱投医”的结果必将是一部分家长和学生成为改革的“试验品和牺牲品”。为此，有识之士大声疾呼：高中生的生涯规划教育已刻不容缓[1]！

    2.学生个人成长的需要。美国著名职业生涯规划大师舒伯认为，人的一生存在着子女、学生、工作者、持家者、休闲者、公民等角色，而每个角色的比重在人生的不同阶段也会发生变化，生涯是一个人一生中所经历的一系列职业与角色的总称[2]。西方发达国家的职业生涯教育是从幼儿园开始的。特别是美国、德国等国的职业系统非常规范和发达，职业生涯规划指导更是贯穿幼儿园、小学、中学和大学，通过职业模拟、看录像、职业体验等方式使孩子从小就对自己和职业有了一定的了解，并为自己要从事的职业从知识、技能和综合素质上作准备，为提高综合素质参加各种各样的志愿者活动、职业体验、兼职工作。而在我国，往往很多人到大学毕业了还不知道自己该做什么。实际上，从高中才开始恶补职业生涯规划课程已严重滞后。若无幼儿园、小学、初中的职业生涯教育奠基，进入高中后马上面临选课、选考、选专业，学生们往往两眼一抹黑，无从下手。

    3.创新人才培养的需要。衢州二中是浙江省首批18所重点中学之一，是衢州市创新人才培养基地。部分学生智力超群、个性鲜明，若能在生涯规划方面加以科学的引导，数十年后，这里必将涌现出众多各行各业的领军人物，对家乡衢州、浙江，乃至对整个中国、整个世界的发展都会产生不可估量的影响。

    二、衢州二中生涯规划教育的实践

    近年来，衢州二中在高中生涯规划教育方面做了有益的实践，也取得了一定的成效。

    1.编写生涯校本教材。2012年，我校借助浙江省实施新课改的契机，开发了《高中生生涯规划》选修课程，分为“自我认知与探索”“生涯环境探索”“生涯能力拓展”和“生涯决策”四大模块，供高一年级学生选修，并拍摄完成了“高中生生涯规划”录像课，被浙江省教育厅确定为“综合实践类”精品选修课程，供全省高中生在线学习。2013年，时任衢州二中副校长的叶霜老师主编了《高中生生涯规划》教材，由浙江人民出版社出版。2014年起，由专职心理教师在高一年级开设生涯辅导必修课。

    2.生涯教师辅导培训。2014年，我校派遣教师参加了浙江省教育发展中心主办的“中学生生涯辅导技术培训”，掌握了更为科学、系统的生涯辅导技术。其中两位老师还取得了国家生涯规划师证书。2016年，我校选派其中一位老师随同省教育厅考察团前往美国，学习考察美国中学生涯规划教育经验。

    3.开展生涯主题活动。2016年5月，衢州二中举行“筑梦在路上”的生涯规划主题周活动，通过“7选3”生涯讲坛、“生涯小报”征集、生涯规划报告会、生涯电影展播、职业生涯测评等一系列活动，丰富了生涯规划教育的载体，培养了学生生涯规划的意识，增强了生涯认知与体验。此活动深受学生和家长的好评。

    4.开设生涯辅导课程。2016年5月，学校举办班主任生涯辅导课堂比武活动，旨在营造生涯规划教育氛围，提升班主任的生涯辅导技能。2016年6月，学校邀请国内七大顶尖高校的浙江招生组长与家长和学生面对面，举办志愿填报和生涯规划的大型报告会、交流会，在全市引起较大反响。另外，学校心理辅导中心每天安排辅导教师接待生涯个体咨询辅导。

    5.职业生涯体验活动。学校政教处倡议，让不同职业的家长自愿申报，带领学生参观工作环境，体验其职业内容。每个学生选择一个感兴趣的职业，跟随家长进行一日职业体验，并访谈一位生涯人物，填写生涯体验与访谈报告。2016年5月，学校邀请了三位知名校友，他们以座谈的方式分享了自己从高中开始的成长轨迹，以自己的人生感悟激励同学们着眼当下，脚踏实地，把理想和学习结合起来，做好自己能做好的每件事，对自己的未来负责。

    三、对高中开展生涯规划教育的思考

    学校教育以培养核心素养为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调要满足每个学生终身发展的需要。在当下新高考背景下，高中开展生涯规划教育已势在必行。那么，学校如何构建完善的生涯规划教育体系？在此，我谈谈自己的思考与设想。

    1.成立生涯规划指导中心。学校应成立专门的组织机构，以统筹协调生涯规划教育的一系列工作，才能带领生涯辅导教师和班主任参与学生的生涯规划与辅导，工作才能落地。

    2.完善生涯教育工作机制。学校生涯规划教育工作包括生涯课题研究、生涯辅导课程、生涯咨询辅导、职业生涯体验等，需要协调教务处、政教处、教研处、心理组等多个部门，只有各部门通力合作，才能推进生涯规划教育。

    3.开展生涯规划课题研究。我校作为衢州市创新人才培养基地，重视学生的创新能力的培养，努力创造机会让学生发掘自己的兴趣和特长，进而规划自己的人生。所以，开展“创新班学生职业生涯规划的研究和实践”课题研究，具有前瞻性、时代性和指导性，对创新班学生而言必将大有裨益。

    4.开设学生生涯辅导课程。高中阶段，学生开始思索人生的方向与目标，探索兴趣与能力、学习与就业的关系。因此，我们可以通过生涯规划课程给学生在学业规划、职业规划方面更多的激发、肯定与指导。建议高一开设生涯必修课，着眼于自我认知（兴趣、性格、能力和价值观）和“7选3”选课指导；高二开设生涯选修课，着眼于外部世界的探索，认识大学专业和职业及其关系；高三开设生涯目标课，着眼于升学志愿的选择和生涯愿景的明确与细化，引导学生用发展的眼光看待自己的职业生涯规划。

    5.开展生涯个体咨询辅导。学生个体在探索自我、“7选3”选课、专业志愿选择等方面有困惑，学校应开展生涯个体咨询辅导，以满足学生及家长的个体需求。

    6.开展职业生涯体验活动。学校可利用校友、家長的资源，开展生涯讲座、职业交流；也可以利用节假日或寒暑假，让学生深入到父母的单位做一日职业生涯体验或生涯人物访谈。

    总之，生涯规划包括学业规划、职业规划和人生规划。实施生涯规划教育，不是为了规划而规划，学生在此过程中可以获得存在感和幸福感，激发学习动力，增强行动执行力。高中开展生涯规划教育，既落实了新高考选课的要求，又满足了学生个体成长的需求。在此，愿生涯规划教育之花在衢州二中开出绚丽色彩，成为学校特色教育的又一大亮点。

    参考文献

    [1]王虹鉴，胡敏.论高中生涯教育.时代教育，2013 （24） ：116.

    [2]戴建兵，姬振旗.大学生职业生涯发展规划.北京：科技出版社，2010.

    （作者单位：浙江省衢州第二中学，衢州，324000。该校为首批全国中小学心理健康教育特色学校、《中小学心理健康教育》常务理事单位）

    编辑/张 帆 终校/于 洪