“三个到位”让语文课堂教学更高效

    蔡蓓蓓

    对高效课堂的追求，是每一位教师的责任。无论是哪一种课程教学理念，都会对课堂教学的有效性、高效性提出明确的要求。新课程改革以来，不少语文教师，对营造和谐课堂、高效课堂更是进行了孜孜不倦的探索。但是，在语文课堂教学中，也出现了一些模糊认识。一些语文教师将课堂教学的45分钟与其他时间割裂开来，片面地认为课堂教学就是这每节课的时间，提高课堂教学的效率就是要在这有限时间里，尽可能地多讲内容，尽可能地吸引学生的注意力，尽可能地“传道授业解惑”。这种方法在实际教学中，弊病很多。其实，语文学习的外延是生活，课堂教学中的每节课只是一个平台，而教学本身应该贯穿于学习生活中每一环节。下面笔者就结合教学实践，谈谈如何谋划到位，实现课堂教学高效。

    一、学情摸排到位，重点难点更突出

    在语文课堂教学中，对于学情的把握是一切教学活动开展的原点。初中生学习基础不同，其语文素养参差不齐。语文教师不能仅仅凭借自己印象中那几位学生的学习情况，或者凭借所谓多年的教学经验，就简单武断地判断学情，而进行教学设计。在语文教学设计过程中，教师要避免凭经验和主观教学，而是通过对学情的摸排，准确判断教学的内容及重点和难点。

    比如，在记叙文写作教学中，不少学生觉得到初中了，感觉作文写得比小学时好了很多，但是每次考试，特别是在期中、期末这种大考的集中阅卷中，分数很不理想。基于此，我首先仔细看作文试卷，认真研究得分较高与较低作文的异同。发现不少得分高的作文，其内容往往与文题或话题结合得比较紧密；而分数较低的，其内容往往与文题或者话题关联不紧。于是，我初步判断，不少低分作文是因为缺乏点题意识或者不会点题造成的。但是，对于这个判断只是一个初步分析的结果，还不能完全确定。于是接下来，我在任教的两个班级做了个问卷调查，针对点题的内涵、点题意识的强弱、点题手法的运用、点题技巧的把握分别设计了问题，在统计调查结果后发现，大部分学生知道点题，但是只有不到一半人明白点题的重要性，只有三分之一的人知道超过三种以上的点题手法，大部分只知道开门见山、卒章显志等方法，而且很多同学的点题就是简单地重复题目，缺乏应有的技巧。通过调查，搞清了学生记叙文写作的学情，于是也就确定了作文教学的重难点，在教学中，我强化了学生的点题意识，重点阐述了点题的技巧。在接下来的作文写作中，我发现学生的点题意识大大增强，点题手法也变得多样，虽然技巧还很稚嫩，但是良好的开端已经是成功的一半。

    二、问题前置到位，课堂教学更聚焦

    问题是课堂教学的先导。课堂教学往往从问题开始，在解疑答惑中推进。为了让课堂教学更加聚焦，语文教师完全可以在仔细备课的基础上，除了留下两三个主要的值得探讨的问题外，其他的一些问题可以前置到课堂教学前的预习中。引导学生带着问题预习，使学生在预习过程中更加深刻地把握文本内涵，同时也为课堂教学更加聚焦主要问题而做好铺垫。

    比如，学习毛泽东《沁园春·雪》一词，不少教师可能在课堂教学中就词的历史、词的流派、代表作家、词牌、词的抒情特征等方面与学生进行问答，但是就教学而言，这些内容并非课堂教学的重难点。于是我大胆将这部分内容在课堂教学设计中予以淡化，在预习过程中布置给学生去自主了解，围绕这方面内容设计了几个问题，并要求学生运用工具书、网络等进行整理。这样将问题前置到课堂教学之前，而把词创作背景和词作内涵作为课堂教学的重点聚焦起来。在第二天的课堂教学之前，选择其中整理最好的几位，将其整理内容贴到黑板旁边，既激励了学生整理预习问题的积极性，也可以让其他同学了解到这方面的知识；在课堂教学中，将重点放到了对词作的欣赏，这样课堂教学更加紧凑，内容更加聚焦，效率也更高，取得了较好的效果。

    三、情境创设到位，氛围激发更有效

    在初中语文课堂教学中，要着眼于初中生重形象、轻文字的特点加以设计。初中生正处于一个想象力情感极其丰富的阶段，对于形象的把握往往比对简单文字的把握更深刻，也更喜欢。因此，语文教师在教学设计中，就要善于创设形象的、富于感染力的教学情境，通过渲染氛围来引导学生进入情境，从而实现对文本的更好把握。对于课堂教学情境的创设，有很多种方法。可以从学生日常关注的生活出发，从学生的兴趣出发，从课堂教学的内容出发，借助图片、音乐、影片等多媒体技术。在学生的兴趣与课堂教学内容之间找寻到关联点，以此来创设有效的教学情境。

    比如，学习朱自清的《背影》一文，我就通过图片、音乐等方式创设情境，渲染教学氛围，当讲到“父亲”过铁道买橘子的臃肿背影时，不少学生不能明白作者为何如此感慨，如此黯然神伤。于是我利用多媒体课件将课前准备的背影剪辑放给大家看，在班得瑞轻音乐《童年》那淡淡忧伤的乐曲下，一组组配带着文字说明的背影剪辑播放了出来：有在烈日下站在中考考场外张望的父亲的背影，他的孩子在考试，他的手上有一瓶矿泉水，天气那么热，却舍不得喝一口，他要留给两个小时后从考场中出来的孩子喝；有在街头工作的擦鞋匠，他佝偻着背，擦一双鞋要五分钟，只有一元钱，常年的弯腰擦鞋，他的腰仿佛都不能再直起来了，但是无论风雨，他都在坚持着，因为家里的孩子在等着……一组这样的背影照，加上感人的文字说明和音乐，我看到不少学生的眼睛都湿润了，这时候他们懂得了父亲背影中蕴含着的是对家庭的责任与爱。在这样的情境创设下，学生很快懂得了朱自清笔下父亲的背影为何如此臃肿却又如此肃然可敬。正是通过这样的有声有色、形象生动的情境创设，才使得教学更加贴近学生，也更加有效率。

    “汝果欲学诗，功夫在诗外”，课堂教学也是如此，如果放任这些谋划环节，空谈高效课堂则显得苍白无力。因此，要深刻意识到，在每节课的前后，都应该成为教学的“战场”。作为语文教师更要紧抓这些教学的节点，稳居“中军帐”进行谋划设计，从而确保课堂教学45分钟的足够高效。

    （作者单位：如东县教师发展中心）