遇见美好的你
贾向华
童年是什么？
是回荡在教室里朗朗的读书声。
童年是什么？
是操场上奔跑时挥洒的汗水。
童年是什么？
是相册里快乐的一张张照片。
童年就像调味剂，
充满着酸、甜、苦、辣……
这是六年级的张子裕同学在拓展课上创作的《童年》，充满童心童趣。听着孩子们的一言一语，看着台上郑文娟老师的一颦一笑，我被这美丽的课堂感动了，感慨万千。我知道，这些师生的变化都源于“语文主题学习”实验。
改，必须改
2014年1月，我到殷都区水冶镇南固现小学任校长。这是一所农村小学，当时只有600余名学生。第一天上班，就有十几名家长找到我，要将孩子转到别的学校，我一下子感到了巨大的压力。
学校的发展靠教师，教师的症结看课堂。我走进课堂，把所有的课听了一遍，问题多多：教师的教学方法老化，学生基本不发言，讨论也不积极……一节课下来，教师讲得口干舌燥，学生听得精疲力尽，却收效甚微。这样的课堂真得改变了！
2014年5月，林州市第二实验小学副校长侯华丽——“语文主题学习”实验名师到我校作示范课，我特意挑选了学习成绩排在全镇第一的班级，以为这样效果肯定错不了。但事与愿违，学生还是不想说、不敢说也不会说。结束后，中心校领导说，今天终于知道什么叫“启而不发”了。这件事深深地刺激了我，也警醒了学校全体教师，我们一致决定：改！马上就改——就从“语文主题学习”实验做起！
做，怎么做
方向一经确定，当务之急就是怎么做。一连数月，我们辗转于林州、商丘、潍坊等地，进名师课堂、听名家报告、开校际座谈，再结合我校实际，最终确定了一系列详细的实施方案要让学生“动”起来，让教师“导”起来，使课堂“活”起来。我们遵循课程标准倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，加大对学生的合作训练和探究培养，努力让学生从“不想说、不爱说、不敢说”，变成“想表达、敢表达、会表达”，让课堂成为师生思维碰撞、交流展示的课堂。
学校开展“语文主题学习”实验时不定重点班级、不设重点教师、不做表面文章，要求全体教师不论年龄大小，都要积极参与到课改当中。这项实验也得到了家长的大力支持，“语文主题学习”丛书做到学生人手一册，课改实验得以全面铺开。
课改要想走得远，要想得到家长的长期支持，必须要确保教学质量的不断提高。从2014年进行“语文主题学习”实验开始，我校教学质量逐步提升，已稳居水冶镇先进校行列。现在，家长满意了，生源稳固了，慕名而来的学生越来越多，本学期我校学生共有1100余名。
读，如何读
“语文主题学习”实验以课内大量阅读为核心，我们既然已经设定目标，就要明确具体的操作方法。
立足海量阅读，提升学生素养。语文课程标准提倡学生多读书，好读书，读好书，读整本的书。为此，我们设计了4种课型。1.基础阅读课。在一节课内，结合教材和丛书，以一定的主题为依托，以粗读略读为方法，以分享感悟为核心，以读写结合为目的，进行“1+x”多文本阅读教学。2.传统文化特色课。以年级为单位，分别设置成语、古诗词、小古文等内容，定期开展诵读、竞赛活动，检验教学效果。3.整本书阅读课。学期末，以年级为单位，确定下学期的阅读书目，然后在每个单元的拓展阅读环节，渗透进整本书阅读。最后，每个单元再上一节整本书汇报课。4.群文阅读课。以年级为单位，一个月组织一节群文阅读课。这样，既能促进教师对文本材料的整合能力，又能拓展学生的阅读面。
在有限的课堂时间加大教學容量。课前，教师进行3分钟精彩导课。课堂上，教师的精讲时间尽量在20分钟以内，学生自学丛书的时间在10分钟左右，最后有将近10分钟的展示交流或者练笔时间，保障每节课学习的有效性。
与学生习惯养成相结合。晨读：结合特色课堂目标，课前10分钟诵读《三字经》和成语、唐诗宋词等。午诵：每天下午课前30分钟的自主阅读，让班级形成浓厚的读书氛围。暮省：根据孩子的阅读情况，每晚布置具体的阅读作业，要求家长和学生共读，家长签字，第二天由老师检查阅读效果。
循序渐进，稳步深入。初始阶段，用简单的“课堂六环节”进行教学，在实践中让老师领会课内得法、拓展练法、课外用法的好处。1.课前热身，特色展示。2.导入新课，板书课题，出示学习目标。3.课文教学要求以读促悟、读悟结合，明确语用点，体悟情感。4.丛书拓展阅读以学生合作学习为主，抓住关键语段，强化语用。5.小练笔要求当堂完成、当堂展示、当堂点评、当堂修改。6.推荐书目，赏析片段，畅谈收获。
干，不懈怠
很庆幸，在学校发展的关键时刻，我们遇见了“语文主题学习”实验，它使我校语文课堂的面貌焕然一新，让教师的课有了吸引力，让孩子们敢说、会说了。上学期，水冶镇200多名语文教师用近两个月时间，陆续到我校进行听课学习，我校倡导的“语文主题学习”实验课改模式和课堂环节，已经在水冶镇全面铺开。
作为校长，我时刻提醒自己：要对学校的问题了如指掌，要为学校的发展找到抓手和突破口，确定详细而有效的策略，一步一个脚印，踏踏实实去做工作。我和教师们都坚信，随着“语文主题学习”实验的深入开展，我校的课改之花必将越开越美丽！
童年是什么？
是回荡在教室里朗朗的读书声。
童年是什么？
是操场上奔跑时挥洒的汗水。
童年是什么？
是相册里快乐的一张张照片。
童年就像调味剂，
充满着酸、甜、苦、辣……
这是六年级的张子裕同学在拓展课上创作的《童年》，充满童心童趣。听着孩子们的一言一语，看着台上郑文娟老师的一颦一笑，我被这美丽的课堂感动了，感慨万千。我知道，这些师生的变化都源于“语文主题学习”实验。
改，必须改
2014年1月，我到殷都区水冶镇南固现小学任校长。这是一所农村小学，当时只有600余名学生。第一天上班，就有十几名家长找到我，要将孩子转到别的学校，我一下子感到了巨大的压力。
学校的发展靠教师，教师的症结看课堂。我走进课堂，把所有的课听了一遍，问题多多：教师的教学方法老化，学生基本不发言，讨论也不积极……一节课下来，教师讲得口干舌燥，学生听得精疲力尽，却收效甚微。这样的课堂真得改变了！
2014年5月，林州市第二实验小学副校长侯华丽——“语文主题学习”实验名师到我校作示范课，我特意挑选了学习成绩排在全镇第一的班级，以为这样效果肯定错不了。但事与愿违，学生还是不想说、不敢说也不会说。结束后，中心校领导说，今天终于知道什么叫“启而不发”了。这件事深深地刺激了我，也警醒了学校全体教师，我们一致决定：改！马上就改——就从“语文主题学习”实验做起！
做，怎么做
方向一经确定，当务之急就是怎么做。一连数月，我们辗转于林州、商丘、潍坊等地，进名师课堂、听名家报告、开校际座谈，再结合我校实际，最终确定了一系列详细的实施方案要让学生“动”起来，让教师“导”起来，使课堂“活”起来。我们遵循课程标准倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，加大对学生的合作训练和探究培养，努力让学生从“不想说、不爱说、不敢说”，变成“想表达、敢表达、会表达”，让课堂成为师生思维碰撞、交流展示的课堂。
学校开展“语文主题学习”实验时不定重点班级、不设重点教师、不做表面文章，要求全体教师不论年龄大小，都要积极参与到课改当中。这项实验也得到了家长的大力支持，“语文主题学习”丛书做到学生人手一册，课改实验得以全面铺开。
课改要想走得远，要想得到家长的长期支持，必须要确保教学质量的不断提高。从2014年进行“语文主题学习”实验开始，我校教学质量逐步提升，已稳居水冶镇先进校行列。现在，家长满意了，生源稳固了，慕名而来的学生越来越多，本学期我校学生共有1100余名。
读，如何读
“语文主题学习”实验以课内大量阅读为核心，我们既然已经设定目标，就要明确具体的操作方法。
立足海量阅读，提升学生素养。语文课程标准提倡学生多读书，好读书，读好书，读整本的书。为此，我们设计了4种课型。1.基础阅读课。在一节课内，结合教材和丛书，以一定的主题为依托，以粗读略读为方法，以分享感悟为核心，以读写结合为目的，进行“1+x”多文本阅读教学。2.传统文化特色课。以年级为单位，分别设置成语、古诗词、小古文等内容，定期开展诵读、竞赛活动，检验教学效果。3.整本书阅读课。学期末，以年级为单位，确定下学期的阅读书目，然后在每个单元的拓展阅读环节，渗透进整本书阅读。最后，每个单元再上一节整本书汇报课。4.群文阅读课。以年级为单位，一个月组织一节群文阅读课。这样，既能促进教师对文本材料的整合能力，又能拓展学生的阅读面。
在有限的课堂时间加大教學容量。课前，教师进行3分钟精彩导课。课堂上，教师的精讲时间尽量在20分钟以内，学生自学丛书的时间在10分钟左右，最后有将近10分钟的展示交流或者练笔时间，保障每节课学习的有效性。
与学生习惯养成相结合。晨读：结合特色课堂目标，课前10分钟诵读《三字经》和成语、唐诗宋词等。午诵：每天下午课前30分钟的自主阅读，让班级形成浓厚的读书氛围。暮省：根据孩子的阅读情况，每晚布置具体的阅读作业，要求家长和学生共读，家长签字，第二天由老师检查阅读效果。
循序渐进，稳步深入。初始阶段，用简单的“课堂六环节”进行教学，在实践中让老师领会课内得法、拓展练法、课外用法的好处。1.课前热身，特色展示。2.导入新课，板书课题，出示学习目标。3.课文教学要求以读促悟、读悟结合，明确语用点，体悟情感。4.丛书拓展阅读以学生合作学习为主，抓住关键语段，强化语用。5.小练笔要求当堂完成、当堂展示、当堂点评、当堂修改。6.推荐书目，赏析片段，畅谈收获。
干，不懈怠
很庆幸，在学校发展的关键时刻，我们遇见了“语文主题学习”实验，它使我校语文课堂的面貌焕然一新，让教师的课有了吸引力，让孩子们敢说、会说了。上学期，水冶镇200多名语文教师用近两个月时间，陆续到我校进行听课学习，我校倡导的“语文主题学习”实验课改模式和课堂环节，已经在水冶镇全面铺开。
作为校长，我时刻提醒自己：要对学校的问题了如指掌，要为学校的发展找到抓手和突破口，确定详细而有效的策略，一步一个脚印，踏踏实实去做工作。我和教师们都坚信，随着“语文主题学习”实验的深入开展，我校的课改之花必将越开越美丽！
