微课在“商务英语口语”教学中的实践探究

    洪慧

    摘 要：商务英语强调理论与实践并重式的教学创设，注重学生综合实践能力的培养。微课作为现代教学的重要模式，在商务英语口语教学中的实践，实现了教学的创新发展。本文立足微课的实践意义，从课前、课中及课后三个阶段的教学创设，阐述了微课在“商务英语口语”教学中的实践策略。

    关键词：商务英语; 口语教学; 微课; 实践策略

    中图分类号：H319? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? 文章编号：1006-3315（2019）10-156-001

    商务英语教学的改革发展应从教学方法的创新出发，注重多元化教学空间的创设，为口语教学的有效生成提供有力保障。口语是培养学生商务英语综合能力的重要途径，在开放式的教学空间，能够更好的引导学生自主学习、大胆实践。微课作为信息化教学的重要方式，在商务英语口语教学中的实践，实现了口语教学形态的转变，同时也盘活了僵化的口语教学。因此，“微课”在口语教学中的实践契合了口语课程特点，也符合口语教学改革的目标要求。

    1.微课在商务英语口语教学中的实践意义

    1.1转变教学模式，构建开放式教学空间

    口语教学是商务英语教学的重要组成部分，是实现学生英语综合能力培养的重要保障。在教育教学信息化的大背景之下，微课的实践应用转变了传统商务英语的教学模式，在开放式的教学空间，促进教与学的有效生成。首先，微课以生为本，教师通过微课引导学生自主探究，在有效学习的导入中，更好地促进教师“教”的有效开展;其次，“口语”注重学生自主能力的培養，微课能够更好地搭建自主学习空间，让学生在情境中完成口语练习，提高口语学习能力;再次，转变传统僵化的教学形态，在学与教学的有效创设下，将口语教学融入于商务活动之中，提高学生的综合能力。

    1.2优化教学内容，创设多元化教学环境

    微课的创设为学生的“学”提供了新的视域空间，同时也优化了传统教学内容，在微课情境的导入中，为学生的“学”提供更加丰富的学习资源。教师立足教学内容，紧扣学生的发展需求，将商务英语情境作为学生微课学习的重要载体，盘活了课堂教学，同时也让学生在学习中感受到商务口语的学习乐趣，更好地激发学生主动学习。因此，在微课的实践应用中，商务英语口语教学的内容更加丰富，在多元化的教学环境中实现了口语课堂教与学的有效互动。

    2.微课在商务英语口语教学中的实践策略

    当前，商务英语教学改革的推进要求转变传统教学方法，在微课的实践应用中，实现口语教学的创新发展。在笔者看来，微课的实践关键在于“课前”“课中”及“课后”三个环节的有效开展，更好地满足口语教学的实际需求。

    2.1课前：创设情境，生成微课资源

    商务英语的实践性要求教师在微课的创设之前，应基于商务活动情境，以学生为本，实现微课资源的生成。为此，教师立足教学内容，在微课的录制中以“情境”为主线，并通过图片、视频等方式，实现多口语知识及问题的讲解，让学生在课前完成口语的自主练习，为教学创设良好条件。

    微课情境：A公司与B公司是两家业往来密切的合作公司。于近期两公司将在B公司共同签署一份重要合同。B公司安排Lisa做好食宿的准备工作。

    在课前的微课录制中，教师紧扣情境，将预订酒店中的问题、饮食文化等因素融入其中，并通过图片、视频等方式，帮助学生更好地融入情境，并从中获得商务口语知识。课前的自主学习环节，学生通过教师的微课资源，完成对口语知识的理解，并在情境因子的引导之下，实现有效学习的生成。

    2.2课中：以生为本，促进教学导入

    在课中教学环节，教师要以学生为本，立足学生课前的学习状况，实现教学的有效导入。在课前学习中，学生对于宾馆预订的商务流程及有关知识不甚了解。为此，在课中的教学创设中，立足课前微课情境资源，实现口语教学的有效导入，提高口语教学质量。1）酒店预订：需要了解此次A公司的出行人员情况，并做好食宿接待计划;2）在酒店预定中，需要用到的句型及词汇。在此知识的教学中，教师引导学生以角色扮演的方式展开。一人扮演前台人员（receptionist），另一人扮演顾客（guest），在商务情境中，实现学生有效学习的生成。因此，课中教学的创设应建立在课前的基础之上，在微课资源的应用中，实现教学的有效导入，让学生的“学”更加丰富多彩。

    2.3课后：教学评价，拓展教学面

    学生的“学”不能拘囿于教材，应对教学面进行拓展，为学生提供完备的资源。因此，在微课教学的实践中，课后教学评价的开展，知识的拓展应用，是进一步提高口语教学质量的重要保障。一是教师要立足课前、课中的学习情况，对学生的学习进行评价分析，更好地指导学生完成口语知识的实践应用;二是要立足课中教学知识，拓展知识面，引导学生在课后的学习中进行拓展学习，提高学生的学习质量;三是创新评价方式，通过自评、小组学习互评等方式，让学生更好地了解自身的学习状态，同时也让学生在合作学习中实现口语实践应用能力的培养，促进有效教学生成。

    总而言之，微课以新的教学模式，创新了传统口语教学方法，是新时期商务英语口语教学改革的重要途径。在本文探讨中，微课在口语教学中的实践，应立足微课的教学形态，从课前、课中及课后的教学创设，更好地引导学生在自主实践、大胆尝试中完成口语知识学习及实践应用，为商务英语综合能力的培养提供良好的教学环境。

    参考文献：

    [1]李朝霞.“微课”教学模式下的商务英语口语技能的培养[J]英语广场，2016，（11）

    [2]乔春英，董艳萍.以EOP技能输出为驱动的微课模式高职商务英语口语教学改革[J]河北工程技术高等专科学校学报，2016，（03）