探析小学语文作文教学方法的创新策略

    蒋述碧

    摘 要：语文学科是社会类课程的核心学科，涵盖的知识较为广泛，有利于开阔学生视野，使课堂富有人文气息，能够促进学生的全面发展。作文教学作为语文学科的重要组成部分，对学生阅读理解能力、写作能力以及表达能力提升具有直接的影响。但是目前小学语文作文教学方式相对比较落后，对作文教学重视程度不够，无法有效提升学生的作文水平。因此在新课程背景下，还应加强对小学语文作文教学的创新，使得学生对写作产生热情，让学生积极、主动地进行写作，并在不断写作训练过程中，实现小学生作文水平的有效提升。

    关键词：小学语文 作文教学 方法 策略

    一、热爱生活，勤于积累

    叶圣陶和夏丏尊合著的《文心》里明确提出：“作文是生活，而不是生活的点缀。”在日常生活中，一个人心中有想要说的话，就会说出来;一个人心里有了想法，就会写下来，这就是作文。生活是一个丰富的写作素材库，不管是知识、经验、灵感或者感悟，只要学生有心都能从生活中获得。但是学生如何积累呢？首先，作为语文教师，要有计划有针对性地组织学生参加各种活动，比如，征文比赛，演讲比赛等等，如：六年级学生在毕业前夕给自己的母校写一份建议书，组织全班学生到校园的微机室、操场、图书室等主要活动场所去观察实践，去寻找问题，然后再回到教室动手写，这样下来，学生就会感到有话可写，提了许多合理化建议，不仅让学生由怕写作到乐写作、由被动写作到主动写作，还培养了学生的自主学习意识。教师还要帮助学生选择课外读物，让学生在阅读中积累写作素材、写作方法;其次，教师在语文教学中要注意教学生学会积累，比如，让学生准备专门的摘抄本，把遇到的好词好句摘抄下来，记在摘抄本上;生活中看到的美好的事物，不妨试着动笔写一写;在路上看到有意思的广告语，也可以写在摘抄本上等等，学生只要学会积累，并坚持积累，久而久之，他们的写作水平就会上一个台阶。[1]

    二、反复推敲，不断提高

    “文章不厌百回改，反复推敲佳句来。”多年的教学经验告诉我，对作文的修改不仅仅是语文教师的专利，还要鼓励学生在写作后先自行修改，修改作文能力的培养也是不容小觑的。因此，笔者教给学生自我修改作文的方法，由易到难、逐层修改。一要运用修改符号，从遣词造句入手，二要看结构是否合理，三要润色求美。在自我修改作文之后，笔者还要在班内开展作文讲评，让学生互动交流，小组内互评互改，再选择几篇优秀的范文以及有很大不足的文章进行讲评剖析，师生共同评改，发表见解，以求作文达到中心明确、语句通顺、内容真实、结构合理的最基本要求，并要求学生将自己写过的优秀作文整理成册，配以图画，隔一定时间进行翻看，尤其是评语，再次揣摩写作技巧来提高写作水平。[2]

    三、采用多样化的教学方法

    语文教师进行作文教学时，要采用多样化的教学方法，对不同的学生进行不同的写作指导，要尊重学生的个体差异，调动学生写作的积极性，提高他们的写作水平。教师可以通过多媒体技术进行生动的作文教学，或引入一些游戏，激发学生的写作兴趣。也可以利用多媒体创设教学情境，激发学生的想象和联想。教师还要对学生的写作进行科学、合理的评价，以激发学生写作热情。学生年龄较小，思维还不健全，他们的理解能力还不强。为帮助学生理解，教师可以利用多媒体辅助教学，将作文写作内容以图片、视频等方式展现在学生面前，这样既能激发他们的兴趣，又能让他们更好地进行理解，还能加深印象。例如，教师在对“赠人玫瑰，手有余香”这个作文题目进行讲解时，先要引导学生对题目进行深入分析，以加深学生的理解。教师可引导学生先阅读相关典故，让学生对这个题目有一个大致的了解，然后再根据这个题目创编小品，让学生在排练、表演的过程中加深对题目的理解，并为学生写作提供素材。此外，教师可以设置一些开放性的作文题目，让学生发挥创新思维进行写作，促进学生思维能力的发展。

    四、积极开展实践活动

    学生作文水平的提高，不仅要靠课堂教学时间，还要充分发挥课余时间的作用。在作文教学中，教师除了课堂上要注重教学方法的创新外，课下也要更多地引导学生进行作文训练。教师要让学生更多地参与实践活动，通过实践活动来提高写作水平，提升写作质量。教师可以开展作文教学的相关活动，如作文競赛、故事会等。例如，教师可以组织作文竞赛活动，设置一个较为开放的作文题目，鼓励全班同学都参与写作。当学生根据自己的想法写出作文后，教师统一进行批改，选出其中的优秀作文，让大家欣赏。这样，所有学生都有机会得到锻炼，并能够在其他人的优秀作文中吸收更多写作经验。教师也可以举行故事会，以班级为单位，设置一个阅读角，让学生有空就进行阅读，然后在某一时间段进行分享。教师还可以组织一些户外活动，带领学生一起走出教室，在大自然中探索、发现，积累更多的写作素材。[3]

    五、重视作文评价与修改

    作文评改对提高学生写作热情与个性化写作有很大影响，是教学的重要环节。教师进行作文评改的最终目的是让学生明白如何给自己原来的作文增添色彩，从而学会自己修改，而不是教师来修改。努力寻找学生作文中的闪光点，尊重学生作文的意愿和思路是教师作文评改的关键。为激发学生写作的兴趣和信心，教师批语应该以鼓励为主，只要学生的表达真实，不需要大量删减，这样更容易让学生喜欢写作，但教师对作文中出现的问题也必须指出。此外，教师还要注意评改的时效性，学生上交作文后在尽可能在短时间内给学生讲解，通过多样的评改方式使学生及时地从写作中汲取经验教训。对于作文讲评，教师最好面向全体同学，启发学生按照点评的优点和缺点，找出自己的问题所在，仔细修改。[4]

    结语

    综上所述，小学语文作文教学已经进入了改革发展的关键阶段，教师必须大力创新作文教学的模式，通过激发学生的写作兴趣，为他们提供丰富的写作素材，体现学生的主体性来促进学生语言表达水平的提高，进而获得语文核心素养的不断增强。

参考文献

    [1]陆春梅.新课程背景下小学语文作文教学浅析[J].学周刊，2016（25）：176-177.

    [2]符秋霜.小学语文作文教学有效性策略分析[J].亚太教育，2016（11）：181.

    [3]刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（09）：54-55.

    [4]刘申.关于新课标下小学语文作文教学的探析[J].教育教学论坛，2013（10）：237.