小学语文教育生活化实施策略的研究
陈红晶
摘 要：語文是一门基础学科，具有很强的工具性、人文性与生活性。语文是几千年以来，人们传承文化的重要载体与工具，语文不仅要向学生传道受业解惑，还要给学生树立正确的价值观念。伴随着我国经济发展的迅猛，新课程改革与中小学生素质教育步入正轨，越来越多的教育家、学者对小学语文教育的生活化关注增多。新课程标准明确提出：“教学内容应重视与学生生活经验相结合，加强语文学科与社会生活的联系”。让语文教育变得更加生活化是当代教师们的普遍追求。
关键词：小学语文 教育生活化 实施策略
什么是语文生活化？语文生活化就是指语文即生活，让学生在接受教育之中懂得如何生活，理解语文生活化的意义及其知识来源于我们日常的生活，增强学生们对语文学科的兴趣。而学校为学生提供一个良好、优质、公平、开放的求学场所，让孩子们健康成长、飞得更高更远;高素质、专业化、善创新的教师们则负责传授知识，传播真理，塑造灵魂，学识渊博、敬业爱生、默默坚守、执著奉献的好老师。外面的世界再精彩，他们也不愿舍弃三尺讲台，因为牢记着教师的那份神圣的职责。以下我将主要从小学语文教育生活化的实施策略对小学语文教育生活化进行分析研究。
一、让语文教学回归生活
语文素养就是指能够适应生活需要的、科学的、具有远大意义的综合素养，为培养这种素养就要促进生活与课程完美的相结合。语文来自生活，又高于生活、服务于生活，最后也应归于生活。将课本中的内容打与学生的日常生活世界拉近距离是课程改革的基本理念。课本和日常的生活是有差距的，学生们的思维不能被书本禁锢住，这就要让我们最终要回归于生活。在向学生教授《倔强的小红军》时，便可以从课内走向课外，从校内走向生活，围绕主题“莫忘长征路·传承红军情”开展开放的综合性学习活动，使学生们了解红军革命将士们爬草地、翻雪山、战游记，战士们跨越两万五千里的长路，使得中国共产党的革命火焰得以保留……在课外的学习查资料的过程中，不仅使学生全面了解了当时的历史背景，更点燃了学生们的爱国热情。课堂之外的教学活动中，利用这种式的教学方式，可以加速学生们的学习进程，这也体现了将语文生活化、生活语文化的教育理念。
二、让学生在社会生活中学会学习
在当代的教育体系中，老师应该充分利用现实生活中的语文教育资源，为学生设定科学合理的学习目标。加强课内与课外的联系，校内与校外沟通，让学生在学海里畅游，爱语文，学语文，知语文，敬语文。为了让学生从课本之中快速融入现实生活中，将书本的知识融会贯通。语文教学便不能仅仅局限于课堂之上，还应融入更广博的社会生活中，让学生在社会生活这个丰富的课堂上学习语文、应用语文。例如，可以利用课余时间带领学生到专注文具生产的晨光集团去参加，同学们在导游的带领下了解了晨光的公司的发展历史，导游还热切的与同学们探讨文具的使用性能，很多同学结合自己所学的知识，对文具制作有了更深刻的认识。随后，同学们分成小组在设计师的带领下运用各种晨光文具绘制属于自己的世界，孩子们用五颜六色的画笔把他们的世界装点的绚烂缤纷。通过实地参观和亲身体验晨光的集团，同学们纷纷表示，通过这次活动，开阔了自己的视野，增强了自主学习的能力，还能更好地培养自信心。
又如，在教学《猫》这篇课文时时，可以鼓励学生课前去宠物店观察小猫，把观察到的小猫的细节外貌并在课堂上交流，让学生对小猫有深刻的了解，以便课上更好地理解课文。“生活的外延有多大，语文教学的外延就有多大。”在课堂之上，学生从课文的描述中深切地感受到了小猫的可爱之处。可以选取课文中的重点字词，让学生们谈谈对这个字的理解，例如，文中的“蹭”字是什么意思，你知道吗？让学生联系生活并融入自己的感受，体会作者的语言特点及写作方法，并把自己的感受仿照课文的形式写一写。多彩的课后参与活动，能打开学生想象的空间，使他们自身的潜力不断得到激发，从而真正地体会学习语文的快乐。
三、让学生的人文素养得到全面提升
《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主体”“教师是学习活动的引导者和组织者”。学习的过程是老师与学生相互促进的过程，学生在这个过程之中学到知识，老师在这个过程中引导学生受到启迪，在这个教学相长的过程里，激发了老师与学生的生命潜力、焕发了生命激情的过程，更展示了人间的真、善、美，彰显了人的本质特点，更显示了个人的价值。
例如，可以规定学生每周的课外阅读量，鼓励学生尽情地在书海里徜徉，用力体会阅读所带来的快乐，并从中得到人文精神的学习。可以在班级设立读书角，在每次读书后及时地让学生们进行交流，让班级充满书香气息;还可以开展读书交流会和读书心得分享会，让每一位学生分享读后感、从书中获取的知识，这种广泛的阅读方式是培养与提高小学生人文素养的重要方式之一。
在语文教学过程中，老师们应当刻苦钻研教材，用心领会作者所表达的含义，然后以饱满的热情去感染学生，最终使学生、老师、作者的思想感情达到一致。在语文的大课堂之中，对学生的人文性教育是一个十分漫长的动态过程，并且是一项艰巨的教学任务。充分发扬教师与学生在教学过程中的主动性与创造性的优势，并且要加以情感的熏陶，这不仅能够提升学生的综合素养与人文素养，更能够有效地进行语文实践性与创造性的文化建设。让课文中作者所寄托的情感都能得以发扬，让每位学子都能将激情焕发起来，在老师的个性化引领下沐浴着人文的灿烂光辉飞翔，使每一个小学语文的课堂上都闪烁起人文的光芒。
