“翻转课堂”理念在《变压器》教学设计中的应用お
李宏英
翻转课堂是新时期新技术背景下的课堂教学理念的革新.是集计算机技术、多媒体技术、互连网络等多种现代化技术在课堂教学过程中的应用，是对传统教学理念和模式的翻转.翻转课堂实质是注重学生的发展，学生是课堂的主体，教师在课堂上辅导学生自主学习与交流，更深入的展开讨论，以及在现实生活中的应用.与教学内容相关的基础知识，教师制作的微课上传到专门的网络，学生课前通过网络自学，自检自测，带着疑问进入第二天的课堂，教师在这个过程中通过网络交流收集信息，找到学生存在的共性问题，准备课堂上组织学生集体交流，讨论，查找资料，共同解决.翻转课堂理念推翻了传统的教师课堂一言堂，学生被动接受知识的教学理念，让学生更充分的参与课堂教学过程，学生先学，教师后组织讨论.这种理念培养学生的阅读能力，发现问题，提出问题，交流查找资料、分析综合、解决问题的能力.学生在课堂的学习积极性更充分，学习效率更高，是真正的高效课堂.
本文用“翻转课堂”理念设计《变压器》教学过程，以供大家共同探讨.
1教学内容分析
1.1教材分析
《变压器》是高中物理选修3-2教材中的内容，在之前有交变电流的相关知识，后面有电能输送相关知识，是一个关键的知识点，涉及电磁感应，互感等知识内容，教材主要介绍变压器的构造，通过实验探究变压器原副线圈的电压与变压器两线圈匝数的关系.学生通过本节内容的学习，既可以学习到一些有用的知识，分析探究物理问题的方法，还可以更深刻的认识到物理与日常生活息息相关.
1.2学情分析
学生已经学习了电磁感应的产生条件以及所遵循的基本规律，学会分析和解释与电磁感应现象有关的物理现象.还学习了交变电流的相关知识，知道交变电流的产生及特点，知道这种电流与生产生活密切相关.变压器是生活中较常见的一种电气设备，与生产生活联系密切，应注重课堂与现实生活的联系.培养学生的实验实践观察能力，理论推导能力.
2教学目标
知道变压器的基本构造；理解变压器的工作原理；探究并应用变压器的各种规律；能熟练应用控制变量法探究多变量问题；通过实验探究体会科学探索过程，能体会能量守恒无处不在，激发科学探究的热情，培养理论联系实际的能力.
3教学重点、难点
教学重点：变压器的工作原理以及变压规律.
教学难点：变压器变压比和匝数比关系；运用变压器规律解决与变压器相关问题.
4教学资源
教师：教材，多媒体电脑，PPT课件，微视频，课前预学习练习、课堂反馈练习、拓展资料、变压器、交流电压表、交流电流表、可拆卸闭合铁芯.
学生：教材、多媒体电脑.
5教学流程设计
5.1教学设计思路
翻转课堂的理念是学生先学后教，学生课前通过阅读教材，观看老师制作的微课视频，课前联系，查阅相关资料进行预学习，理解并掌握相关知识.课堂上进行交流讨论，验证，探究，拓展.加深理解，并能理论联系实际，解释或解决生活中的相关问题.
5.2教学进程
5.2.1课前
教师：
（1）课前制作微课：根据电磁感应知识，判断两个彼此靠近互不相连的线圈，给其中一个线圈通直流电，另一个线圈中不会有电流产生；给一个线圈中通交变电流，另一个线圈中会有感应电流产生，这是电磁感应现象.若果把两个线圈套在同一个铁芯上，重复上述操作，会有什么现象产生？认识变压器以及构造.
探索：两个线圈中的电压大小有什么关系？它们之间满足什么规律？
实验：保持线圈匝数不变，改变输入电压大小；
保持原线圈电压以及匝数不变，改变副线圈匝数，测量副线圈电压；
保持原线圈电压以及副线圈匝数不变，改变原线圈匝数，测量副线圈电压；
归纳，原副线圈的电压比与匝数比的关系.
（2）学生收集相关信息，了解变压器在生活生产中的应用，了解变压器的相关知识.
（3）编制课前学生练习，收集与变压器相关的资料，拓宽学生的视野.
（4）将制作的微视频、资料、练习上传到网络平台.
（5）在网络平台与学生组织进行交流，及时回答学生提出的问题，统计学生存在的共性问题，为课堂教学活动准备.
学生：
（1）学生通过观看微视频、阅读教材、查阅资料预先自主学习.
（2）学生在网络平台提出自己在学习过程中遇到的问题，并进行交流.
（3）完成老师上传的课前作业.
设计意图翻转课堂教学模式是让学生先学习，发现问题，提出问题，然后自己通过查找资料，与同学老师交流，讨论，分析问题，解决问题并拓展应用，解决相关问题，课堂的重点不再是传授课本知识，而是学生交流讨论的平台，拓展的空间，学生学习基本知识的时间都是课外独立自主完成，教师给学生提供交流平台，辅助学生查找资料，合作学习，课堂上更具有针对性，重点更突出，目标更明确，课堂效率更高.
5.2.2课堂中
（1）学生自学情况反馈
教师：通过系统平台统计，检查学生课前学习情况，了解学生的困惑、难点与错误.教师进行反馈及答疑，共性问题集体讲解，针对不同的学生不同的问题分别解释答疑交流.
学生：通过老师讲解自检自查，纠正自己的自学练习与学习情况.
分组讨论.
教师：将学生分成4～6人一组，讨论变压器变压原理以及在生活中的应用，应用变压器是应该注意的问题.
5.2.3合作探究
演示变压器副线圈空载时，原线圈的电流和电压.
教师：将一实验室用理想变压器原线圈与一个交流电流表串联，保持副线圈空载，后与交变电流源接通，用交流电压表测量原线圈电压，电流表示数为零.
学生：[JP3]观察现象，提出问题，分组讨论，分析原理，解释现象.[JP]
变压器副线圈空载，就没有消耗能量，变压器就不能输入能量.——能量守恒.
进一步分析变压器工作时可能会有哪些方式消耗能量？
电能—磁场能—电能
线圈—铁芯—线圈
怎样减少能量损耗？线圈导线的选择，铁芯的构造，变压器的降温处理.
设计意图通过教材的学习，资料的阅读，学生已经基本了解基本知识以及会简单应用，通过课堂讨论与交流，学生能够更深入的了解相关知识以及生活生产中应该注意的问题，课堂不再是教师的课堂，学生充分地参与课堂，提出问题，分析问题，解决问题.积极培养学生的物理思维习惯，学会尊重科学实际，用科学方法研究问题.
翻转课堂是新时期新技术背景下的课堂教学理念的革新.是集计算机技术、多媒体技术、互连网络等多种现代化技术在课堂教学过程中的应用，是对传统教学理念和模式的翻转.翻转课堂实质是注重学生的发展，学生是课堂的主体，教师在课堂上辅导学生自主学习与交流，更深入的展开讨论，以及在现实生活中的应用.与教学内容相关的基础知识，教师制作的微课上传到专门的网络，学生课前通过网络自学，自检自测，带着疑问进入第二天的课堂，教师在这个过程中通过网络交流收集信息，找到学生存在的共性问题，准备课堂上组织学生集体交流，讨论，查找资料，共同解决.翻转课堂理念推翻了传统的教师课堂一言堂，学生被动接受知识的教学理念，让学生更充分的参与课堂教学过程，学生先学，教师后组织讨论.这种理念培养学生的阅读能力，发现问题，提出问题，交流查找资料、分析综合、解决问题的能力.学生在课堂的学习积极性更充分，学习效率更高，是真正的高效课堂.
本文用“翻转课堂”理念设计《变压器》教学过程，以供大家共同探讨.
1教学内容分析
1.1教材分析
《变压器》是高中物理选修3-2教材中的内容，在之前有交变电流的相关知识，后面有电能输送相关知识，是一个关键的知识点，涉及电磁感应，互感等知识内容，教材主要介绍变压器的构造，通过实验探究变压器原副线圈的电压与变压器两线圈匝数的关系.学生通过本节内容的学习，既可以学习到一些有用的知识，分析探究物理问题的方法，还可以更深刻的认识到物理与日常生活息息相关.
1.2学情分析
学生已经学习了电磁感应的产生条件以及所遵循的基本规律，学会分析和解释与电磁感应现象有关的物理现象.还学习了交变电流的相关知识，知道交变电流的产生及特点，知道这种电流与生产生活密切相关.变压器是生活中较常见的一种电气设备，与生产生活联系密切，应注重课堂与现实生活的联系.培养学生的实验实践观察能力，理论推导能力.
2教学目标
知道变压器的基本构造；理解变压器的工作原理；探究并应用变压器的各种规律；能熟练应用控制变量法探究多变量问题；通过实验探究体会科学探索过程，能体会能量守恒无处不在，激发科学探究的热情，培养理论联系实际的能力.
3教学重点、难点
教学重点：变压器的工作原理以及变压规律.
教学难点：变压器变压比和匝数比关系；运用变压器规律解决与变压器相关问题.
4教学资源
教师：教材，多媒体电脑，PPT课件，微视频，课前预学习练习、课堂反馈练习、拓展资料、变压器、交流电压表、交流电流表、可拆卸闭合铁芯.
学生：教材、多媒体电脑.
5教学流程设计
5.1教学设计思路
翻转课堂的理念是学生先学后教，学生课前通过阅读教材，观看老师制作的微课视频，课前联系，查阅相关资料进行预学习，理解并掌握相关知识.课堂上进行交流讨论，验证，探究，拓展.加深理解，并能理论联系实际，解释或解决生活中的相关问题.
5.2教学进程
5.2.1课前
教师：
（1）课前制作微课：根据电磁感应知识，判断两个彼此靠近互不相连的线圈，给其中一个线圈通直流电，另一个线圈中不会有电流产生；给一个线圈中通交变电流，另一个线圈中会有感应电流产生，这是电磁感应现象.若果把两个线圈套在同一个铁芯上，重复上述操作，会有什么现象产生？认识变压器以及构造.
探索：两个线圈中的电压大小有什么关系？它们之间满足什么规律？
实验：保持线圈匝数不变，改变输入电压大小；
保持原线圈电压以及匝数不变，改变副线圈匝数，测量副线圈电压；
保持原线圈电压以及副线圈匝数不变，改变原线圈匝数，测量副线圈电压；
归纳，原副线圈的电压比与匝数比的关系.
（2）学生收集相关信息，了解变压器在生活生产中的应用，了解变压器的相关知识.
（3）编制课前学生练习，收集与变压器相关的资料，拓宽学生的视野.
（4）将制作的微视频、资料、练习上传到网络平台.
（5）在网络平台与学生组织进行交流，及时回答学生提出的问题，统计学生存在的共性问题，为课堂教学活动准备.
学生：
（1）学生通过观看微视频、阅读教材、查阅资料预先自主学习.
（2）学生在网络平台提出自己在学习过程中遇到的问题，并进行交流.
（3）完成老师上传的课前作业.
设计意图翻转课堂教学模式是让学生先学习，发现问题，提出问题，然后自己通过查找资料，与同学老师交流，讨论，分析问题，解决问题并拓展应用，解决相关问题，课堂的重点不再是传授课本知识，而是学生交流讨论的平台，拓展的空间，学生学习基本知识的时间都是课外独立自主完成，教师给学生提供交流平台，辅助学生查找资料，合作学习，课堂上更具有针对性，重点更突出，目标更明确，课堂效率更高.
5.2.2课堂中
（1）学生自学情况反馈
教师：通过系统平台统计，检查学生课前学习情况，了解学生的困惑、难点与错误.教师进行反馈及答疑，共性问题集体讲解，针对不同的学生不同的问题分别解释答疑交流.
学生：通过老师讲解自检自查，纠正自己的自学练习与学习情况.
分组讨论.
教师：将学生分成4～6人一组，讨论变压器变压原理以及在生活中的应用，应用变压器是应该注意的问题.
5.2.3合作探究
演示变压器副线圈空载时，原线圈的电流和电压.
教师：将一实验室用理想变压器原线圈与一个交流电流表串联，保持副线圈空载，后与交变电流源接通，用交流电压表测量原线圈电压，电流表示数为零.
学生：[JP3]观察现象，提出问题，分组讨论，分析原理，解释现象.[JP]
变压器副线圈空载，就没有消耗能量，变压器就不能输入能量.——能量守恒.
进一步分析变压器工作时可能会有哪些方式消耗能量？
电能—磁场能—电能
线圈—铁芯—线圈
怎样减少能量损耗？线圈导线的选择，铁芯的构造，变压器的降温处理.
设计意图通过教材的学习，资料的阅读，学生已经基本了解基本知识以及会简单应用，通过课堂讨论与交流，学生能够更深入的了解相关知识以及生活生产中应该注意的问题，课堂不再是教师的课堂，学生充分地参与课堂，提出问题，分析问题，解决问题.积极培养学生的物理思维习惯，学会尊重科学实际，用科学方法研究问题.
