以人才培养为导向的高校数字化校园建设关键环节分析
康正++吴群红++郝艳华++孙宏++田国梅
摘要：“数字化校园”是创新人才培养模式、促进人才教育质量提升的重要途径之一。数字化校园建设要以人才培养为导向，抓住关键问题和环节，注重实际应用效果，实现数字化校园的可持续发展。
关键词：人才培养；数字化校园；关键环节
中图分类号：G434
文献标志码：A
文章编号：1673-8454（2015）07-0065-02
全球化和多重社会变革带来的各种复杂问题的需求及挑战，对我国高等教育人才培养提出了更高的要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也提出：“高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学化、促进现代化建设的重大任务。提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。以数字技术、计算机技术和网络技术等信息技术为基础的数字化校园建设为高校人才培养开拓了新的途径和方式，并不断改变着高校的人才培养模式和管理模式。教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中将“加强高校数字校园建设与应用”作为推动信息技术与高等教育深度融合、创新人才培养模式、促进高等教育质量全面提高的重要途径之一。本文将以更好地服务于人才培养为导向，深入探讨高校数字化校园建设的关键问题及环节，为高校数字化校园建设提供参考。
一、高校数字化校园的内涵
高校数字化校园是综合利用数字技术、计算机技术和网络技术等信息化技术，完成对校园环境、资源及各项活动的数字化，映射并构建一个数字校园空间，实现教育过程的全面信息化，最终达到提高人才培养质量的目的，如图1所示。从20世纪90年代起，我国各大高校相继开展了多种模式的数字化校园建设，经过几十年的发展，高校数字化校园已呈现出以下几方面的内涵与特征：
（1）数字化校园以更好地服务于人才培养为根本目的，拓宽并提升了现代人才培养模式和理念。
（2）数字化校园建设的技术基础是数字技术、计算机技术、网络技术等现代信息技术。
（3）数字化校园有效实现了对传统校园环境、资源、管理和各项活动的数字化，更好地实现了校内资源与校外资源的有效整合，极大地丰富了信息资源。
（4）数字化校园改变了传统的信息沟通方式，突破 了时间、空间对人才培养的限制。
（5）数字化校园呈现出智能化发展趋势。
二、高校数字化校园在人才培养中的作用
数字化校园的建设对人才培养发挥了重要的积极作用，主要体现为以下几方面：
首先，数字化校园极大地丰富了人才培养的信息支持。数字化校园能够有效地整合校内外各项资源，特别是整合国内外教学资源、电子图书资源、科研论文等重要的知识资源，构建丰富的知识仓库，实现知识的共享，比传统校园提供更为丰富的信息支持。
其次，数字化校园改变了人才培养的模式。快捷的网络通讯交流和丰富的网络知识为实施网络教学奠定了基础，并使网络教学逐步成为一种重要的人才培养模式，同时实现了人才教育的“自助式”服务。
再次，数字化校园打破了人才培养的界限。数字化校园使校园的边界变得更加模糊，使人才培养不再受时间、地域的限制：更为重要的是能够有力地促进继续教育、终生学习的深入开展，对人才的个性化发展、学习型社会的建设具有积极的推动作用。
另外，数字化校园提高了教育管理的效率。基于现代信息技术，借助于各种门户信息系统、网络通讯工具和智能化设施，数字化校园彻底改变了传统信息沟通、信息管理的方式，实现了教育过程管理的自动化、智能化，极大地提高了人才教育过程管理的效率。
三、高校数字化校园建设的关键问题和环节
高等教育的本质是一种培养人的社会活动，旨在使受教育者在认知结构、思维方式、价值观念和文化素质等综合方面产生预期的发展和变化，提高人才培养质量是其最终目标。数字化校园作为一项技术应用项目，是高校人才培养过程中的一个重要影响因素，并在人才培养的信息支持、效率等方面发挥重要作用。为了更好地辅助高校人才培养，数字化校园建设需关注以下几个关键问题和环节。
（1）要更加注重数字化校园的应用效果，而不能仅仅关注技术本身或技术先进性和完整性的实现。建设数字化校园本身不是目的。数字化校园建设的基本任务是为了更好地服务于高校人才培养这个目标，是基于人才培养的需求而进行的。国外大多数数字化校园项目研究的结果显示，数字化校园建设程度的提高并不意味着人才培养质量的同步提高。因此在数字化校园建设过程中，我们应该更加关注数字化校园的应用效果，更加关注其对人才培养质量效果的影响，确保技术与业务的密切配合、良好衔接，实现技术向教育的回归。
（2）重视基于数字化校园实现信息有效共享的同时，也要重视信息的沟通与交流。数字化校园不仅仅是信息存贮、信息共享的仓库，更是管理人员、教师、学生等相关主体信息交流与对话的渠道与平台。数字化校园通过信息共享和信息交流为人才培养提供更有效的服务。为此，高校在建设数字化校园的过程中需从整体角度进行系统分析与设计，将信息化与实际工作相结合，不断优化管理流程、建立统一的信息标准，消除“信息化孤岛”现象，实现信息在不同主体、不同系统、不同组织间的无缝隙衔接，为信息需求者提供高效、准确、全面的信息支持。
（3）要注重相关主体的个性化需求，这也是数字化校园真正发挥功效的重要保障。不同主体对数字化校园的信息需求存在个性化差异，这也是数字化校园获得用户支持的关键环节。数字化校园建设要以信息需求分析为导向，从信息资源内容建设和改进信息资源的整合与组织两方面人手，优化信息结构，建设满足师生多方位信息需求的“主题”数据仓库，为师生提供全面的个性化信息服务。
数字化校园主要以改变信息支持和信息交流的方式为人才培养提供支持和服务。数字化校园建设是一项系统的工程，其核心问题不是技术，而是管理；数字化校园建设要以人才培养为导向，注重其实际应用效果，这才是数字化校园的可持续发展之路。
摘要：“数字化校园”是创新人才培养模式、促进人才教育质量提升的重要途径之一。数字化校园建设要以人才培养为导向，抓住关键问题和环节，注重实际应用效果，实现数字化校园的可持续发展。
关键词：人才培养；数字化校园；关键环节
中图分类号：G434
文献标志码：A
文章编号：1673-8454（2015）07-0065-02
全球化和多重社会变革带来的各种复杂问题的需求及挑战，对我国高等教育人才培养提出了更高的要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也提出：“高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学化、促进现代化建设的重大任务。提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。以数字技术、计算机技术和网络技术等信息技术为基础的数字化校园建设为高校人才培养开拓了新的途径和方式，并不断改变着高校的人才培养模式和管理模式。教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中将“加强高校数字校园建设与应用”作为推动信息技术与高等教育深度融合、创新人才培养模式、促进高等教育质量全面提高的重要途径之一。本文将以更好地服务于人才培养为导向，深入探讨高校数字化校园建设的关键问题及环节，为高校数字化校园建设提供参考。
一、高校数字化校园的内涵
高校数字化校园是综合利用数字技术、计算机技术和网络技术等信息化技术，完成对校园环境、资源及各项活动的数字化，映射并构建一个数字校园空间，实现教育过程的全面信息化，最终达到提高人才培养质量的目的，如图1所示。从20世纪90年代起，我国各大高校相继开展了多种模式的数字化校园建设，经过几十年的发展，高校数字化校园已呈现出以下几方面的内涵与特征：
（1）数字化校园以更好地服务于人才培养为根本目的，拓宽并提升了现代人才培养模式和理念。
（2）数字化校园建设的技术基础是数字技术、计算机技术、网络技术等现代信息技术。
（3）数字化校园有效实现了对传统校园环境、资源、管理和各项活动的数字化，更好地实现了校内资源与校外资源的有效整合，极大地丰富了信息资源。
（4）数字化校园改变了传统的信息沟通方式，突破 了时间、空间对人才培养的限制。
（5）数字化校园呈现出智能化发展趋势。
二、高校数字化校园在人才培养中的作用
数字化校园的建设对人才培养发挥了重要的积极作用，主要体现为以下几方面：
首先，数字化校园极大地丰富了人才培养的信息支持。数字化校园能够有效地整合校内外各项资源，特别是整合国内外教学资源、电子图书资源、科研论文等重要的知识资源，构建丰富的知识仓库，实现知识的共享，比传统校园提供更为丰富的信息支持。
其次，数字化校园改变了人才培养的模式。快捷的网络通讯交流和丰富的网络知识为实施网络教学奠定了基础，并使网络教学逐步成为一种重要的人才培养模式，同时实现了人才教育的“自助式”服务。
再次，数字化校园打破了人才培养的界限。数字化校园使校园的边界变得更加模糊，使人才培养不再受时间、地域的限制：更为重要的是能够有力地促进继续教育、终生学习的深入开展，对人才的个性化发展、学习型社会的建设具有积极的推动作用。
另外，数字化校园提高了教育管理的效率。基于现代信息技术，借助于各种门户信息系统、网络通讯工具和智能化设施，数字化校园彻底改变了传统信息沟通、信息管理的方式，实现了教育过程管理的自动化、智能化，极大地提高了人才教育过程管理的效率。
三、高校数字化校园建设的关键问题和环节
高等教育的本质是一种培养人的社会活动，旨在使受教育者在认知结构、思维方式、价值观念和文化素质等综合方面产生预期的发展和变化，提高人才培养质量是其最终目标。数字化校园作为一项技术应用项目，是高校人才培养过程中的一个重要影响因素，并在人才培养的信息支持、效率等方面发挥重要作用。为了更好地辅助高校人才培养，数字化校园建设需关注以下几个关键问题和环节。
（1）要更加注重数字化校园的应用效果，而不能仅仅关注技术本身或技术先进性和完整性的实现。建设数字化校园本身不是目的。数字化校园建设的基本任务是为了更好地服务于高校人才培养这个目标，是基于人才培养的需求而进行的。国外大多数数字化校园项目研究的结果显示，数字化校园建设程度的提高并不意味着人才培养质量的同步提高。因此在数字化校园建设过程中，我们应该更加关注数字化校园的应用效果，更加关注其对人才培养质量效果的影响，确保技术与业务的密切配合、良好衔接，实现技术向教育的回归。
（2）重视基于数字化校园实现信息有效共享的同时，也要重视信息的沟通与交流。数字化校园不仅仅是信息存贮、信息共享的仓库，更是管理人员、教师、学生等相关主体信息交流与对话的渠道与平台。数字化校园通过信息共享和信息交流为人才培养提供更有效的服务。为此，高校在建设数字化校园的过程中需从整体角度进行系统分析与设计，将信息化与实际工作相结合，不断优化管理流程、建立统一的信息标准，消除“信息化孤岛”现象，实现信息在不同主体、不同系统、不同组织间的无缝隙衔接，为信息需求者提供高效、准确、全面的信息支持。
（3）要注重相关主体的个性化需求，这也是数字化校园真正发挥功效的重要保障。不同主体对数字化校园的信息需求存在个性化差异，这也是数字化校园获得用户支持的关键环节。数字化校园建设要以信息需求分析为导向，从信息资源内容建设和改进信息资源的整合与组织两方面人手，优化信息结构，建设满足师生多方位信息需求的“主题”数据仓库，为师生提供全面的个性化信息服务。
数字化校园主要以改变信息支持和信息交流的方式为人才培养提供支持和服务。数字化校园建设是一项系统的工程，其核心问题不是技术，而是管理；数字化校园建设要以人才培养为导向，注重其实际应用效果，这才是数字化校园的可持续发展之路。
