基于交互式智能平板的小学体育教学设计探究
杨荣
【摘要】充分运用智能平板有助于体育教学中引导学生更好地实现对知识的意义建构、自主建构；充分运用新媒体技术搭建起来的学习环境，实现真正意义上的提升体育课堂教学效度。
【关键词】交互式智能平板 教学 小学体育
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0274-02
一、运用交互式智能平板功能搭建体育教学有效平台
充分运用智能平板+无线手写板+蓝牙手持等媒体和技术，构建出新型的体育教学的新环境；充分整合大量的外部资源，有助于体育教学中引导学生更好地实现对知识的意义建构、自主建构；充分运用新媒体技术搭建起来的学习环境，对学生学习过程生成的资源及时捕捉，并适时地运用资源调控学习，实现真正意义上的提升体育课堂教学效度。
二、运用交互式智能平板的功能给体育教学带来惊喜连连
1.充分应用智能平板与其它软件兼容协同的功能，相辅相成，紧紧抓住学生的“心”，真正实现课堂教学的互动生成。
2.充分应用智能平板对象的“显示”功能，将后转身运球动作的重、难点及要领以文字的形式展现给学生，体育课上，学生不再单单是听老师“口说无凭”的直白语言，学生可以根据智能平板提示，边听、边看、边记，大大提高体育课堂教学效益，这是智能平板技术运用体育课堂给师生带来的惊喜之一。
3.充分应用智能平板开放式的资源库功能，收集上课所需视频等资源，随教随用，并与蓝牙手机同步，及时采集、传输、展示学生的练习情况，并有针对性地集体分析。以往体育课上的练习，学生练习时是看不到自己的动作展现的样子，那么，智能平板的视频采集、蓝牙功能，可以让学生切身的看到自己或他人的动作，好，好在哪里？错，错在哪里？这是智能平板技术运用体育课堂给师生带来的惊喜之二。
4.充分应用智能平板的交互功能，应用圈点勾将学习方法和解决问题的途径充分展示给学生，同时用智能平板的书写功能，即时记录孩子的互动发言、交流，真正的将学生中思维中想到的、想说的用文字的形式展现出来，体育课上也能实现除了用耳朵听，还能用眼睛看到自己对动作理解的文字概括。每次这一互动环节，学生都会积极主动参与进来，学习热情十分高涨，更多的同学越来越愿意大胆的表达出自己的想法。这是智能平板技术运用到体育课堂中给师生带来的惊喜之三。
三、运用交互式智能平板解决体育教学中的关键问题
1.“无盲区的动作示范”。利用智能平板的视频链接、播放功能播放视频，本课通过大量的播放教师示范动作的视频，从教学开始的动感操到学习内容中动作的逐一分解示范视频，学生都能够直观、清晰地看到。真正解决了以往體育课上教师示范时，学生的“视野盲区”。以往体育课上，教师的示范为了照顾到方方面面的学生的视线，总是要正面、侧面的示范，甚至要前后，但是，通过智能平板视频播放功能，让所有学生都可以看到。
2.“一切都可尽在掌握”。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，这时教师如果放慢速度或者停顿动作又会影响动作的完整性及效果。往往教师只能反复示范，重复讲解，最终不仅影响了教学进程，还因为过多的讲解和示范很容易让学生产生错误认识，产生各种各样的错误动作。在这种情况下运用交互式智能平板就简单多了。利用智能平板中播放视频可以反复、定格等来逐一分析动作的稍纵即逝。
3.“针对典型共同回放”。利用手机的蓝牙传输技术和智能平板的交互性能，充分应用智能平板开放式的资源库功能，收集上课所需资源，随教随用，并与蓝牙手机同步，及时采集、传输、展示孩子练习情况，并有针对性的反复、定格逐一分析，真正实现课堂教学的互动生成。第二，在关注每个孩子的同时，我们还需保护他们的自尊心，比如采集错误动作的资源时，我们只需用相机拍摄局部动作，而不像以往都是把“蹩脚”的学生难堪的拎出来，往往会出现尴尬的“脸红”、“不好意思”。尤其是，传输时蓝牙发送的过程，“技术无痕”的巧妙让人啧啧称赞！
4.“最精彩的即兴发挥”。利用智能平板的圈点勾画写的功能，帮助学生逐一深入理清动作的概念、要领，即时记录孩子的互动发言、交流，真正的将学生中思维中想到的、想说的用文字的形式展现出来，体育课上也能实现除了用耳朵听，还能用眼睛看到自己对动作理解的文字概括。
四、运用交互式智能平板在篮球教学实例中的明显效果
1.展示教学方法，将重点有效突破。例如，在新授《后转身运球》一课分析重、难点动作时，综合利用智能平板的圈、点、勾、画、写、拖动以及工具栏中圆规的功能，先是智能平板上操作圆规工具——画弧，让学生先建立像圆规一样定点、旋转的有趣表象；再是通过手写板标注方向，拖动画面上的脚丫，让学生逐一建立“定左脚的前脚掌，转右脚，方向顺时向右后方到左前方，一直到正前方”的动作概念。
2.还原真实情景，让体会更加深刻。在《后转身运球》这节课中，利用智能平板资源库与手机蓝牙的有效结合，教师可以在巡视的时候搜集学生的错误，不仅可以搜集一些脚步动作插脚方向偏侧、手上提拉动作拖球等；同时也可以收集一些动作做的比较好的同学，然后在全班交流的时候，将这些资源全部展示给学生看，让他们自己给出意见，觉得哪些有问题，应该怎么修改，哪些又是值得借鉴的。通过将错误资源放大，让每个学生都感悟到怎样的动作是错误，以提醒自己不要犯类似错误，将连贯的动作展示给大家，也能够给他们一个好的借鉴。
3.合理运用智能平板，尊重学科本性。首先，我们必须认识到智能平板交互技术毕竟是教学的辅助用具，不可以喧宾夺主，更不能为了要使用该项技术，而忽略了体育课堂教学本身的特点。体育课堂教学中，教师更多的是要通过切身的示范来感染学生。在教学实践中，教师可以先利用集体观看、分析动作视频，然后搭建学生自主学习、合作学习的平台与空间，教师在巡回观察、指导的过程中，尊重差异的进行辅导——自主学习、领悟能力强的学生可以适当地用语言提示；对于动作还有问题的学生，他们需要近距离的观察动作细节，此时，教师就要运用体育教学方法中的——示范法，针对问题，现场示范讲解，让学生领悟动作要领及细节。所以，智能平板技术在体育课堂教学的应用中，可以为学生创设适宜的学习情境；可以为学生提供了自主学习和协作学习的资源或者工具；可以把教师难以描述示范的教学内容、学生难以理解的学习内容通过智能平板描绘、勾画、拖动、放大、预设、演示等多种方式清晰地展示出来。但是，这些，决不能代替体育教师在体育教学中针对差异的示范指导。
