家校结合，开展学生科学小论文研究

    夏国芳

    科学素养的培养依靠一个个科学探究活动，而探究活动也是科学课程的主要学习方式，仅仅依靠每周2～3节科学课的学习是远远不够的。小学生科学小论文是一种最初级的论文写作，但它是一种基础知识的丰富过程，是一种实践能力的培养过程，也是一种综合科学素养的提升过程。小论文的撰写是师生对教材的二次开发，对学生科学素养的发展具有重要的意义。

    “教无定法，贵在得法”，科学小论文的范畴非常之广，指导方法也是因人而异、因事而异，要促进学生参与科学小论文研究、提高学生科学小论文的写作能力、加强学生的综合科学素养，可以从以下几方面着手实施。

    一、提高教师自身素质

    首先，要想培养学生的研究意识和研究能力，教师自身也必须具备一定的研究意识和研究能力。教师要多学习、多思考，钻研教材，善于发现适合学生探究的活动并加以引导。如，可以鼓励学生记录自己养蚕的观察经历，可以写观察绿豆生长的记录和发现，或是可以重新鉴定100ml的水中到底能够溶解多少克食盐，等等。要引导学生将课内的学习与课外实践、课外阅读结合起来，引导学生通过各种途径拓展知识、开展更多的研究活动，并运用知识解决力所能及的问题。

    其次，要提高课堂教学质量。小学生科学小论文写作不是空谈想象，需要一定的物理、化学、生物等基本知识做铺垫。科学小论文的写作需要从实践中发现，“发现问题——分析问题——解决问题”正是科学的思维和方法。因此，提高课堂效率，扎实学生科学知识、科学能力、科学素养，是学生进行科学研究、科学撰写的基石。

    二、尊重学生主体意识

    《小学科学课程标准》提出：“科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。”要运用多种手段促进学生学习的积极性和主动性，尊重学生的想法，耐心倾听学生的见解，善于发现学生论点论据中的闪光点，鼓励学生大胆质疑，多肯定激励，对于不足之处以适当的方式加以纠正。对于一些知识掌握能力较差的学生，积极主动地创造条件，鼓励他们多思考，并勇于提出自己的观点。如五年级上册“光”这一单元，我们学习了光与热的关系，并开展了自制太阳能热水器的研究。单元学习结束，学生对“怎样得到更多的光和热”兴趣不减，不少男生下课时还常常偷偷地拿小镜子在走廊上反射光或者聚光玩。于是，教师在课上提出：“除了自制太阳能热水器，你们还能利用光和热制造更多的物品吗？”过了几周，几个男生提出他们想利用光和热做一辆太阳能小车，教师肯定了他们的创意，并鼓励他们大胆设计、积极动手。

    在展示交流时，教师先让研究者阐述自己的研究思想和研究过程，再让全班学生对研究发表自己的观点。绝大多数学生认为研究和撰写都很出色。基于此，教师提出：“你们认为哪些地方写得好？”学生各抒己见，有些学生认为文章思路清晰、内容真實详尽;有些学生认为他们方法创新性强，等等。教师又提问：研究有什么不足之处？有些学生给出了意见：“小车的外观可以再设计得美观些。”“小车的轮胎光滑些可以开得更远。”……学生之间的自评和互评既增强了研究者的自信心，又吸引了更多学生参与到科学小论文研究中来。

    三、寻求家长响应配合

    学校教育、家庭教育、社会教育三者之间是紧密联系的。科学小论文的研究和撰写需要一个较为长期的过程，仅靠教师一人的力量远远不够。因此，教师要通过QQ、微信群将这一活动告知家长，获取家长的大力支持。一方面，是精神上的支持，家长可以和教师一起鼓励学生积极参与到科学小论文的研究中来;另一方面，是技术上的支持，比如活动过程中拍照、整理成文后发送给教师等。家校合作，可以为学生创造更广阔的学习空间。

    总之，鼓励学生参与到科学小论文的研究中来可以让学生更加关注自己的生活，激发他们对科学的兴趣，也有利于促进他们把所掌握的科学知识和技能应用到生活中，使科学学习与生活紧密地联系起来。