声势训练在小学音乐教学中的应用研究

    王可洁

    摘 要 音乐在小学素质教育教学中是一门不可缺少的课程，在培养孩子们的情操和艺术修养方面起到了非常重要的作用，音乐老师会用各种各样的方法来提高孩子们在音乐方面的感知能力，声势训练只是其中的一种，这种方法可以让小学生们在课堂教学中比较快速的掌握音乐知识。笔者结合多年的音乐教学经验，对声势训练进行了深入的研究，希望能够给更多的小学音乐教师提供参考。

    关键词 声势训练 小学音乐 课堂教学

    中图分类号：G642 文献标识码：A

    在小学的教学中，音乐是一门比较重要的课程。虽然学生的家长和老师都更重视孩子们的语文、英语、数学等主要学科的教育，但是随着素质教育理念的不断推进和人们对于文化艺术的重视，小学的音乐教育也显得尤为重要了。音乐教师会在小学音乐教学的课堂中采用多种不同的教学方法进行教学。奥尔夫教学体系中的声势教学法，可以将小学生的思维和动作有效的结合在一起，是小学生们能够通过自身多音乐节奏的感知来加深对节奏的认识，进而更深入的理解音乐方面的知识，还能够更好的调动学生们学习音乐的积极性和创造性，进而提高小学音乐课堂教学整体效果。

    1声势训练的概念及在音乐教学中的应用

    声势训练主要说的就是教师带着学生们做一些肢体动作，通过这些动作发出的声音来进行教学的一种方法，主要的动作有拍手、跺脚、打响指、拍胸、拍腿、身体晃动等。这种方法更注重动作在小学音乐教学中的作用，孩子们通过做一些动作，能够更好的体会音乐的节奏感，也能更好的了解音乐所表达的情感。声势训练是奥尔夫教学体系中的一部分，在小学音乐教学中的应用主要有以下几种：首先，就是对音乐节奏的模仿，这样的模仿可以是老师带领学生一起，还可以在学生之间进行，可以把音乐的节奏用拍手的形式展现出來，这里需要注意一定，必须是从简单到复杂，循序渐进。其次，利用接龙游戏的方式，就是先由一个学生做完几个节奏的击打，下一个学生接着进行下面节奏的击打，这样不仅可以提高孩子们的反应能力，还能加强孩子们的记忆能力。再次是自主创作，是在课堂上通过分组讨论的形式创作出一下比较简单的节奏，老师在加以指导，这样可以提高小学生独立思考的能力和创造力。最后是用声势来伴奏，就是老师用音乐器材弹奏一些小学生比较熟悉的音乐，让小学生通过拍手的方式为音乐进行伴奏，可以是小学生的听力和身体的协调能力得到提高。

    2声势训练在小学音乐教学中的优势

    小学的学生由于年龄还比较小，对音乐还很陌生，也很难对音乐有直接的感知，通过声势训练，可以在孩子们在触觉上感受音乐，对音乐的节奏有更多的认知。声势训练能够被广泛的应用到音乐教学中，主要是由于它和其他音乐教学方法相比有很多的优势。主要表现在以下几个方面：第一就是声势训练可以锻炼学生的模仿能力，可以通过模仿老师或者同学的动作来锻炼自己的节奏感，在模仿的过程中，小学生必须集中精力去听别人击打的节拍，可以提高孩子们学习的注意力。第二就是在接龙游戏的环节中，小学生们不仅要集中精力，还要具有一定的记忆力，才能和别的同学的节奏一致，才能让身体上的击打和头脑中的思维一致，提高了思维的敏捷性。第三就是经过前两步的学习和模仿之后，小学生们对节奏有了一定的感触，老师要鼓励孩子们进行一些简单的创作，在一定程度上提高了孩子们的创造力。第四就是可以通过声势伴奏来让小学生们尽快的熟悉一些歌曲的旋律，不仅丰富了他们在音乐方面的知识，还提高了他们对音乐的感知能力，是小学生们更热爱音乐这门课程。

    3声乐训练在课堂教学中的体现

    3.1对节奏进行模仿，学生提高对音乐的辨识度

    小学生需要学习很多的新歌曲，老师需要手把手的把孩子教会，掌握音乐知识的前提就是加强对小学生听力的训练。在大量的音乐教材面前，大部分教师是采用比较传统的教学方式进行教学，就是老师通过讲解的方式把音乐知识传授给学生，但是由于音乐是一门比较抽象的学科，在加上小学生的年龄比较小，在生活经验方面还很欠缺，很难理解老师所讲解的音乐知识。利用声势训练的方法进行教学，可以让小学生通过对音乐节奏的模仿来感知到音符和节拍等歌曲的组成部分，进而更好的掌握比较基础的音乐知识。

    3.2通过游戏加强学生节奏感的训练

    音乐的内涵和艺术形式比较多样化，因此音乐课堂不应该是简单的说教的形式，而应该是比较多样化的，教师作为音乐课堂的一个引领者，应该尽量的让学生们利用声势训练的方式去感知音乐，而不是采用比较传统和枯燥的教学方式。在声势训练的过程中，教师可以通过做游戏的方式来让小学生们真正的参与到音乐节奏训练当中，以一种比较轻松愉快的方式来提高学生们的节奏感，还能提高他们的主动学习的能力。

    3.3选取适合小学生能力的音乐进行声势训练

    小学生在比较小的时候就学过很多的儿歌，教师可以把这些儿歌作为声势训练的素材，由于小学生对这些儿歌比较熟悉，在训练的过程中就减少了很多恐惧的感觉。比如在学习《拍手谣》时，歌曲中提到了很多可以发生的动作，如“黄雀落在树当西”、“七人骑马过江西”…在唱到这些歌词时，可以让孩子们按照旋律做相应的动作。通过类似这样的训练，可以让小学生们将自己的动作、思维和音乐融为一体，更好的感受音乐，为更好的学习音乐做好准备。

    3.4做好声势训练的反馈工作

    虽然声势训练能够让小学生以比较快的速度熟悉所学歌曲，并且掌握音乐的节奏，但是由于每个孩子在音乐方面的天赋和基础存在着差异，就会出现不同的教学效果，有些孩子适应这种教学方式较慢，学习的也比较慢。这就要求教师要在课堂教学完成之后及时的了解学生的掌握情况，针对一些问题进行反复的教学，进而提高整体教学质量。

    随着教育改革的进一步深化，音乐教学在小学生的课程中扮演着越来越重要的角色，音乐教学理念也越来越成熟。对于音乐教师而言，还是要把学生作为教学主体，从学生的兴趣出发，不断创新，制定操作性强的优化措施，把培养学生乐感和美感，陶冶学生情操当作教学任务的重中之重，相信声势训练在小学生的音乐课堂实效性会得到更大的提高。

    参考文献

    [1] 石琳.提高小学音乐课堂教学质量的几个途径[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013，29（02）：213-215.