浅谈e学习时代高中生物理自主学习能力的培养お
顾建新
1自主学习能力的内涵与意义
“未来的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人！”自主学习能力是个体终身发展的基础.所以， 21世纪不懂得自主寻求知识的人，就是不会学习的人，也就是新时代的文盲.
1.1高中物理自主学习能力的内涵
“自主学习能力是学生在已有的科学文化知识的基础上，运用正确的学习方法，独立掌握和运用知识的能力，也可说是学生不断获取新知识的能力.”在物理教学中其主要表现为：在学习初期，学生有主动意识去学习物理知识的积极性，能主动确定可行的正确学习目标，制定合理的学习计划；学习中期，能在教师的指导下运用一定的物理学习方法和学习策略独立解决物理问题，养成良好的学习习惯，能监控自我学习过程，有针对性地变换学习方法，自我调整学习目标；在学习的后期，能反思整个学习的过程的不足，联系课内外总结学习经验，对学习结果能做出正确的评价.
1.2提升学生自主学习能力的意义
自主、合作、探究是高中物理课程倡导的三种学习方式，而自主学习是最基本、也是最重要的学习方式.《普通高中物理课程标准》指出：高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考.通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神.
为适应社会的进步，个体只有通过贯穿整个生命阶段不停息地自主学习，才能在踏入社会后的工作、生活中获得所需要的知识与能力，从而具备可持续发展的基本条件.纵观我们的教育，学校教育仍然是其中一个重要的环节，我们只有在学校教育中培养了学生的自主学习的能力，才能使学生掌握高效的学习方法，才能使学生在生活中善于学习、善于创造，以一生不断地学习来适应时代瞬息万变的挑战，实现自我的价值，进而影响社会、经济和文化的可持续发展.
在新世纪的学习型社会中，只有具备了自主学习能力的人，才能适应社会并创造美好的未来，这就要求在中学物理教学中必须开展自主学习，从而培养学生的自主学习能力.
2高中生物理自主学习能力现状与主要成因
在我国，随着“新课改”的不断推进与深入，教育改革经历了前所未有的快速的发展，学校的课程改革因此也有了很大的进步，但由于长期受“应试教育”的束缚，我国中小学的课程改革仍未能完全摆脱传统的学科课程的思维模式.
2.1高中生物理自主学习能力的现状
在我国现在进行的高中物理教学工作中仍然主要以行为主义学习理论为指导，课堂教学以知识传授为目的.教师主宰整个课堂，一节课，教师从头讲到尾，学生被动的接受知识，课堂效率十分低下，这严重扼杀了学生学习的积极性和主体性，自主学习能力没有得到较好的培养，学习情感也没有真正的调动起来，缺乏自主创新精神和独立解决实际问题的能力.
正是由于教师的这种“输入”式课堂教学，导致学生上课总是忙于记笔记，缺乏独立思考的时间；因课业负担重，学生课后采用“套公式、套例题”的方法完成作业，回顾反思少；大量的题目做完了，但方法规律小结少.往往是正确答案得出了，而错误的思路却被掩盖了.因此，表现在平常作业准确无误，一旦考试，就“六神无主”， 成绩总是不理想，常此以往，恶性循环，所以总觉得高中物理“难”学，加之高中物理与初中物理的明显差异，导致高一物理尤其“难”学，学生总是摆脱不了被动学习的境地.这些不良学习方法和习惯的形成，是由于学生长期依赖老师，缺乏自主学习能力的原因.
2.2导致学生自主学习能力不足的原因分析
对于普通的高中生而言，在物理学习上最大的问题就是学习方法问题，这也是学生自主学习能力培养的最大障碍.很多高中学生由于缺乏有效的物理学习方法，没有把自己当成课堂学习的主体，因此在课堂上处于消极听讲状态，缺乏积极参与到课堂中的积极性，缺乏有效的师生互动和生生互动.
另外，大多数高中学生缺乏学习物理的动机性，缺乏学习目标，缺乏主动参与学习的主观能动性，更没有养成自主学习的良好学习习惯，从而造成缺乏探究创新能力.
如果长期以这种传统教育方式教和学，我们培养出的学生是适应不了将来的社会.其实，高中阶段学生的自主意识己经愈发强烈，这是进行物理自主学习能力培养的良机.所有因素都在提醒我们，必须马上行动起来，培养高中学生的物理自主学习能力，促进学生的全面发展.
3高中物理“泰微课”建设对学生自主学习的影响
3.1“e学习”的含义
“e学习”英文全称为Electronic Learning，是一种全新的学习方式，是借助“电子书包”，从改革学习方式开始，建构的一种全新的教学模式.它是以学生为主体，以个人电子终端为载体的数字化“学”与“教”的系统平台，是一种优化学生学习行为和教师教学行为的工具，是在一个更加自由而广阔的空间环境中促进了“教”与“学”模式的创新与应用，拓展了教学的宽度和深度.大量丰富的优秀的学习资源和学习手段，提高了教学质量和学习效率，我们要借助网络学习平台、网络学习特点及学习形式，为更好地开展“e学习”提供服务.
从去年开始，我省泰州市举全市之力积极推进“泰微课”建设，为学生的“e学习”搭建平台、创建资源，并积极探索“翻转课堂”，创新课堂教学模式和学习方式.以学生为主体，从课堂讲授为主向多种学习方式转变，使课堂更加生动灵活、教学更加高效，使学生学习更加主动，选择更加丰富，方式更加便捷，学习更加个性化，从而提高课堂学习效率和质量.
3.2何为“泰微课”
所谓“泰微课”，即泰州微课程、微学习，它是以建构主义理论为基础，以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容.其任务是建设覆盖各学科的学习微视频、题库、虚拟实验等学习资源库，建立个性化的自主学习平台，提供学生自主学习云服务，创新课堂内外网络学习辅导新方式，为每个学生提供微视频学习资源和网络学习空间，实现学生学习空间“人人通”，从而推进学生自主学习和个性化学习，为不断提高教育教学质量服务.
3.3“泰微课”建设与利用对提升高中生自主学习能力的影响
作为泰州“泰微课”高中物理学科指导专家组成员，我全程参与了学科微课程的开发、制作和审核工作.高中物理学科根据现行教材，先将知识“碎片化”，大量微课形成后再按目录“系统化”.实际操作是先按照教材章节编制微课目录，每个模块大约编制600个左右课题，组织全市优秀物理教师制作上传，由县、市两级专家质量审核，审核通过后上传至网站，供学生自行上网学习（现已正常运行），学习不再受时间、空间的限制.每个微课只围绕一个知识点或一个“小问题”，时长3一5分钟，配置2一3道相关训练题供学生学习后在线完成.例如：《万有引力》这一章，我们就编制了100多个微课目录，《机械能和能源》编制了近180个微课.学生完全可以根据自己的需求自主学习，尤其是学生针对自己学习中存在的问题，随时学、反复学，直到弄懂弄通为止.
以前，在课堂上教师都是根据班上中等水平的学生来决定教学计划和进度，这样学习在前和学习落后的学生都照顾不到，难以满足不同层次学生的要求；课后学生需要花费大量的时间去机械重复地完成大量辅助练习，没有自主选择和学习的机会和时间.现在实施“翻转课堂”之后，教师就可以因材施教，学生可以根据自己的学习情况选择自己学习的内容，然后在课堂上和其他学生交流、分享，教师也就根据大家讨论的难点统一讲解，一些个别的问题也有时间单独辅导，作业也可以让学生在课上完成.这样不仅解决了进度不统一的问题，而且给学生更多自主学习的时间，使学生的思维得到充分的发散，自主学习能力得到有效的提升.
现如今，“泰微课”已逐渐成为我市传统课堂教学的重要辅助和有效延伸，满足了不同层次学生的个性化学习需求；学生在学习中互动性大大增强，也培养了学生学习的自主性.在这里，学生不再是被动地接受知识，而是有充分的自由，自己去获取知识.
总之，“e学习”时代的到来，深刻地影响着物理的“教”与“学”，运用数字化教学，不仅对物理课堂教学的改革起到极大的推进作用，还能培养学生自主学习和终身学习的意识.因此，教师必须改变传统的观念，将“e学习”切实地运用到实际的教学中去，并引导学生学会利用数字化资源进行自主学习.
【本文系江苏省教育科学“十二五”规划2013年度课题《e学习时代高中生物理自主学习能力培养策略的研究》（课题编号：D/2013/02/250）研究成果.】
1自主学习能力的内涵与意义
“未来的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人！”自主学习能力是个体终身发展的基础.所以， 21世纪不懂得自主寻求知识的人，就是不会学习的人，也就是新时代的文盲.
1.1高中物理自主学习能力的内涵
“自主学习能力是学生在已有的科学文化知识的基础上，运用正确的学习方法，独立掌握和运用知识的能力，也可说是学生不断获取新知识的能力.”在物理教学中其主要表现为：在学习初期，学生有主动意识去学习物理知识的积极性，能主动确定可行的正确学习目标，制定合理的学习计划；学习中期，能在教师的指导下运用一定的物理学习方法和学习策略独立解决物理问题，养成良好的学习习惯，能监控自我学习过程，有针对性地变换学习方法，自我调整学习目标；在学习的后期，能反思整个学习的过程的不足，联系课内外总结学习经验，对学习结果能做出正确的评价.
1.2提升学生自主学习能力的意义
自主、合作、探究是高中物理课程倡导的三种学习方式，而自主学习是最基本、也是最重要的学习方式.《普通高中物理课程标准》指出：高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考.通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神.
为适应社会的进步，个体只有通过贯穿整个生命阶段不停息地自主学习，才能在踏入社会后的工作、生活中获得所需要的知识与能力，从而具备可持续发展的基本条件.纵观我们的教育，学校教育仍然是其中一个重要的环节，我们只有在学校教育中培养了学生的自主学习的能力，才能使学生掌握高效的学习方法，才能使学生在生活中善于学习、善于创造，以一生不断地学习来适应时代瞬息万变的挑战，实现自我的价值，进而影响社会、经济和文化的可持续发展.
在新世纪的学习型社会中，只有具备了自主学习能力的人，才能适应社会并创造美好的未来，这就要求在中学物理教学中必须开展自主学习，从而培养学生的自主学习能力.
2高中生物理自主学习能力现状与主要成因
在我国，随着“新课改”的不断推进与深入，教育改革经历了前所未有的快速的发展，学校的课程改革因此也有了很大的进步，但由于长期受“应试教育”的束缚，我国中小学的课程改革仍未能完全摆脱传统的学科课程的思维模式.
2.1高中生物理自主学习能力的现状
在我国现在进行的高中物理教学工作中仍然主要以行为主义学习理论为指导，课堂教学以知识传授为目的.教师主宰整个课堂，一节课，教师从头讲到尾，学生被动的接受知识，课堂效率十分低下，这严重扼杀了学生学习的积极性和主体性，自主学习能力没有得到较好的培养，学习情感也没有真正的调动起来，缺乏自主创新精神和独立解决实际问题的能力.
正是由于教师的这种“输入”式课堂教学，导致学生上课总是忙于记笔记，缺乏独立思考的时间；因课业负担重，学生课后采用“套公式、套例题”的方法完成作业，回顾反思少；大量的题目做完了，但方法规律小结少.往往是正确答案得出了，而错误的思路却被掩盖了.因此，表现在平常作业准确无误，一旦考试，就“六神无主”， 成绩总是不理想，常此以往，恶性循环，所以总觉得高中物理“难”学，加之高中物理与初中物理的明显差异，导致高一物理尤其“难”学，学生总是摆脱不了被动学习的境地.这些不良学习方法和习惯的形成，是由于学生长期依赖老师，缺乏自主学习能力的原因.
2.2导致学生自主学习能力不足的原因分析
对于普通的高中生而言，在物理学习上最大的问题就是学习方法问题，这也是学生自主学习能力培养的最大障碍.很多高中学生由于缺乏有效的物理学习方法，没有把自己当成课堂学习的主体，因此在课堂上处于消极听讲状态，缺乏积极参与到课堂中的积极性，缺乏有效的师生互动和生生互动.
另外，大多数高中学生缺乏学习物理的动机性，缺乏学习目标，缺乏主动参与学习的主观能动性，更没有养成自主学习的良好学习习惯，从而造成缺乏探究创新能力.
如果长期以这种传统教育方式教和学，我们培养出的学生是适应不了将来的社会.其实，高中阶段学生的自主意识己经愈发强烈，这是进行物理自主学习能力培养的良机.所有因素都在提醒我们，必须马上行动起来，培养高中学生的物理自主学习能力，促进学生的全面发展.
3高中物理“泰微课”建设对学生自主学习的影响
3.1“e学习”的含义
“e学习”英文全称为Electronic Learning，是一种全新的学习方式，是借助“电子书包”，从改革学习方式开始，建构的一种全新的教学模式.它是以学生为主体，以个人电子终端为载体的数字化“学”与“教”的系统平台，是一种优化学生学习行为和教师教学行为的工具，是在一个更加自由而广阔的空间环境中促进了“教”与“学”模式的创新与应用，拓展了教学的宽度和深度.大量丰富的优秀的学习资源和学习手段，提高了教学质量和学习效率，我们要借助网络学习平台、网络学习特点及学习形式，为更好地开展“e学习”提供服务.
从去年开始，我省泰州市举全市之力积极推进“泰微课”建设，为学生的“e学习”搭建平台、创建资源，并积极探索“翻转课堂”，创新课堂教学模式和学习方式.以学生为主体，从课堂讲授为主向多种学习方式转变，使课堂更加生动灵活、教学更加高效，使学生学习更加主动，选择更加丰富，方式更加便捷，学习更加个性化，从而提高课堂学习效率和质量.
3.2何为“泰微课”
所谓“泰微课”，即泰州微课程、微学习，它是以建构主义理论为基础，以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容.其任务是建设覆盖各学科的学习微视频、题库、虚拟实验等学习资源库，建立个性化的自主学习平台，提供学生自主学习云服务，创新课堂内外网络学习辅导新方式，为每个学生提供微视频学习资源和网络学习空间，实现学生学习空间“人人通”，从而推进学生自主学习和个性化学习，为不断提高教育教学质量服务.
3.3“泰微课”建设与利用对提升高中生自主学习能力的影响
作为泰州“泰微课”高中物理学科指导专家组成员，我全程参与了学科微课程的开发、制作和审核工作.高中物理学科根据现行教材，先将知识“碎片化”，大量微课形成后再按目录“系统化”.实际操作是先按照教材章节编制微课目录，每个模块大约编制600个左右课题，组织全市优秀物理教师制作上传，由县、市两级专家质量审核，审核通过后上传至网站，供学生自行上网学习（现已正常运行），学习不再受时间、空间的限制.每个微课只围绕一个知识点或一个“小问题”，时长3一5分钟，配置2一3道相关训练题供学生学习后在线完成.例如：《万有引力》这一章，我们就编制了100多个微课目录，《机械能和能源》编制了近180个微课.学生完全可以根据自己的需求自主学习，尤其是学生针对自己学习中存在的问题，随时学、反复学，直到弄懂弄通为止.
以前，在课堂上教师都是根据班上中等水平的学生来决定教学计划和进度，这样学习在前和学习落后的学生都照顾不到，难以满足不同层次学生的要求；课后学生需要花费大量的时间去机械重复地完成大量辅助练习，没有自主选择和学习的机会和时间.现在实施“翻转课堂”之后，教师就可以因材施教，学生可以根据自己的学习情况选择自己学习的内容，然后在课堂上和其他学生交流、分享，教师也就根据大家讨论的难点统一讲解，一些个别的问题也有时间单独辅导，作业也可以让学生在课上完成.这样不仅解决了进度不统一的问题，而且给学生更多自主学习的时间，使学生的思维得到充分的发散，自主学习能力得到有效的提升.
现如今，“泰微课”已逐渐成为我市传统课堂教学的重要辅助和有效延伸，满足了不同层次学生的个性化学习需求；学生在学习中互动性大大增强，也培养了学生学习的自主性.在这里，学生不再是被动地接受知识，而是有充分的自由，自己去获取知识.
总之，“e学习”时代的到来，深刻地影响着物理的“教”与“学”，运用数字化教学，不仅对物理课堂教学的改革起到极大的推进作用，还能培养学生自主学习和终身学习的意识.因此，教师必须改变传统的观念，将“e学习”切实地运用到实际的教学中去，并引导学生学会利用数字化资源进行自主学习.
【本文系江苏省教育科学“十二五”规划2013年度课题《e学习时代高中生物理自主学习能力培养策略的研究》（课题编号：D/2013/02/250）研究成果.】
