谈物理教学中反向追问带来的知识拓展お
李荣山
众所周知，一个成功的教育者，绝非照本宣科、生搬硬套地填鸭式教学就能够成就的.传授知识不是在建图书馆，这么简单粗暴，否则建一所学校只要建图书馆和配备相应的管理员就行了，教师岂不是无足轻重可有可无？恰恰，教师在教学中要充当思想领袖、是智慧的集大成者，教师传授给学生的学习方法、思考方式比传授知识本身更重要.题目千变万化，做不完，但是题型却有固定的数目.在教师平时的教学过程中，不能一味地追求题海题量，而应该要能在一道道经典的题目当中擅长挖掘、拓展、延伸、反向解构，那么，这一道题目便是千千万万的题目的化身，达到真正的生本教育（以学生为本）、教师是主导，学生是主体的高效课堂目标.
下面我主要以教学过程中的反向追问、反向解构所带来的教学成果做阐述.在我们的平时教学中，很多老师会非常势利地认为讲完一道题目就大功告成了，而缺乏对题目的拓展、反思甚至反向解构.那么，什么叫反向解构？就是往往我们在研究一道题目的时候，这个题目是在一个特定的方向、在某个特定的约束数值和约束条件下完成的，那么，如果不符合这个约束条件甚至是相反的条件又会如何呢？这其实是教师教学中和学生学习中都存在的隐忧，只是我们的教师和学生在盲目地追逐完成教学任务和学习任务的时候，经常选择性回避乃至无力面对而已.而往往我们的高考题，就蕴含在这种追问和反向解构中.下面我以几个案例来加以阐述：
众所周知，一个成功的教育者，绝非照本宣科、生搬硬套地填鸭式教学就能够成就的.传授知识不是在建图书馆，这么简单粗暴，否则建一所学校只要建图书馆和配备相应的管理员就行了，教师岂不是无足轻重可有可无？恰恰，教师在教学中要充当思想领袖、是智慧的集大成者，教师传授给学生的学习方法、思考方式比传授知识本身更重要.题目千变万化，做不完，但是题型却有固定的数目.在教师平时的教学过程中，不能一味地追求题海题量，而应该要能在一道道经典的题目当中擅长挖掘、拓展、延伸、反向解构，那么，这一道题目便是千千万万的题目的化身，达到真正的生本教育（以学生为本）、教师是主导，学生是主体的高效课堂目标.
下面我主要以教学过程中的反向追问、反向解构所带来的教学成果做阐述.在我们的平时教学中，很多老师会非常势利地认为讲完一道题目就大功告成了，而缺乏对题目的拓展、反思甚至反向解构.那么，什么叫反向解构？就是往往我们在研究一道题目的时候，这个题目是在一个特定的方向、在某个特定的约束数值和约束条件下完成的，那么，如果不符合这个约束条件甚至是相反的条件又会如何呢？这其实是教师教学中和学生学习中都存在的隐忧，只是我们的教师和学生在盲目地追逐完成教学任务和学习任务的时候，经常选择性回避乃至无力面对而已.而往往我们的高考题，就蕴含在这种追问和反向解构中.下面我以几个案例来加以阐述：
