浅析初中数学教学设计的优化

2024.10.29

宋波

【摘要】对于整个初中数学的教学过程进行科学地设计，可以帮助教师厘清教学思路，更加合理地安排教学实践，让学生们高效地完成数学的学习活动，并且能够从宏观的角度更好地将素质教育的思想融入到数学教学全程，有条不紊地对学生进行综合素质的数学教育。

【关键词】初中数学教学设计以学生为中心

提前准备课程，更需要有一个科学的设计过程。通过教学设计，教师可以提前对教学的过程以及教学理念的贯彻实施清晰的、科学的安排，能够考虑到学生作为学习的主人在教学的过程中应该发挥哪些作用，该承担哪些责任。因此，作为初中数学教师，要善于进行教学设计的工作，在教学设计过程中把课堂上可能出现的问题以及如何解决充分地考虑进去，做好科学的预案，这样能有效地促进课堂教学的顺利完成。从素质教育思想出发，我们在数学教学中要特别注重培养学生的创新思维能力的发展。因此，数学教学设计的中心任务就是要设计出一个（或一组）问题，把数学教学过程组织成提出问题和解决问题的过程。经过长期的教学实践，我认为做好数学学科教学设计必须注意以下几点。

一、教师要加强反思与反馈，不断地优化教学设计的过程

教学设计可以促进教师科学高效地完成教学。在初中数学教学中，教师可以通过发现学生在学习中所出现的问题，及时在教学设计中进行反思和调整，从而更加有效地促进今后的教学能够避免学生出现相应的错误。因此，科学的教学过程应当包含比较充分的师生之间互动的过程，通过互动，教师可以对学生的情况有更加充分的了解，以便及时做好教学优化工作，进一步地提高学生的理解能力，发散学生的思维，提高学生的创新水平。这些都可以通过教师在教学中的反馈和反思而得到不断的提升。另外，通过分组学习的方式，学生们在一个组织中也可以互帮互助，互相批改作业;也能够从合作互助之中发现彼此的问题，相互促进，共同提升。这样，既锻炼了学生的辨别能力，提高了学生的水平，同时也能够促进学生之间的交流，开拓他们的思路。而教师作为学习过程的指导者和主导者，要对各小组完成学习的情况有充分的了解，并及时地提供帮助和指导，促进学生在老师的帮助下高效地完成相应的学习任务，提高他们的综合素质水平。

二、在备课的过程中要精益求精

教师完成教学设计工作是一件科学而系统的工作，作为整个课堂学习的设计者和主导者，教师的备课过程一定要经过精心的准备，一方面要分析学生的学情，了解学生的学习状态和潜在的水平，了解每一位学生的最近发展区;另一方面也要考虑到现有的数学知识框架体系，思考要以怎样的一种更加高效的方式呈现给学生，通过哪些具体的方法来完成教学目标。除此之外，教师也要科学地整合教学的资源，充分地利用各种渠道的有效资源，为学生的数学学习提供更加广泛的资料，开拓他们的数学思维。当然，作為初中数学教师，也要在教学设计的过程中充分地考虑到要营造一个怎样的教学情境，师生之间的关系保持在怎样的水平，课堂上出现一些异常情况该如何处理？另外也要在备课的环节中考虑到自己现有的知识条件和教学能力还有哪些欠缺，还需要在哪些方面进行不断地提升，等等，教师只有充分考虑清楚这些情况，才能在教学设计的过程中不断地优化。在备课的时候，教师可以发现，备课其实只是一个方面，因为教学设计得再细致，可能在真正的教学实践中还是有很多的不足或者还有更多优化的空间，因此，课后的反思也是教学设计的一个部分，教师要做好教学反思，并能够在教学反思之中不断地优化原来的设计内容，使得教师的教学水平获得不断地提高。

三、教师要充分地相信学生，扎实地落实以学生为中心的科学理念

“以学生为中心”是基于对学生学习能力的充分相信，基于对学生良好的积极品质的相信。作为初中生，他们已经具备了一定的自主学习能力，所以，教师在教学中要避免满堂灌的传统落后模式，要给学生更多主动探索学习的训练机会，避免他们处于被动学习的状态，要通过引导和启发的方式，将一些基础的概念、定理等传授给学生，让他们带着自己的思考去理解这些内容。所以，通过教学设计的环节，教师也要把学生自主学习的时间和具体的形式以及学习的内容充分地设计进去，要让学生带着一种对自我的相信，带着对未知的好奇和探究进行初中数学的自主式学习，不断地提升他们的自我价值感，提升学生在整个学习过程中的主动性，从而扎实、有效地将以学生为中心的理念真正贯彻到教学实践中。

总之，在初中数学教学中，教师的教学设计只有从科学系统的角度出发，才能为学生的初中数学的学习带来更加有效的指导，才能让学生在有限的时间内获得更多的知识，能力水平得到更大的提升。而教师要想科学、系统地完成教学设计工作，需要不断地提升整体素质能力，加强与学生的互动交流，不断反思和总结，提高教学设计的水平和教学的效果。

参考文献：

[1]张岚.初中数学教学中如何优化教学设计[J].西部素质教育，2018，（20）：235.