运用心理策略，巧写期末寄语

    华丹

    〔摘要〕班主任寄语是报告单里的重要组成部分，它是操行评定的一种表达形式，是对学生在每个学期中德、智、体、美、劳方面的综合结合和评定。每学期期末，总能看到不少班主任们绞尽脑汁，要写出每个学生的个性化特点，更是难上加难。如何给学生量身定做，根据他们的心理特征，写出一份独特的评语？本文对此进行了一番探索研究。

    〔关键词〕班主任；评语；班级管理

    〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2017）25-0062-02

    一、用心观察，争做“积累达人”

    先让我们做个猜字游戏。谜面是，我们身上有四件宝贝：眼睛、嘴巴、耳朵、心灵。答案是“聪”。要做一个“聪”明的班主任，尤其需要一颗真心。在平常的教学中，要留心观察每个学生的一举一动，更要善于发现学生的闪光点，把写寄语的过程，变成赏识学生的过程[1]。如果能把这些细节作为素材积累下来，到了期末，就不愁写不出评语。

    对一向出色的学生，为了鼓励他们能更上一层楼，我是这样写的：

    你很礼貌，会腼腆地向老师问好；

    你爱阅读，经常看见你沉浸在书的海洋里；

    下课时，你也能和同学们一起愉快地玩耍。

    对学困生，我更是用“火眼金睛”放大他们的优点，试着点燃他们的信心。在其中一个学生的寄语中，我这样写道：

    期待你能快快长大，远离身上的小懒虫，在学习道路上努力前行，做一个持之以恒的男孩！

    那些班级里表现平平的学生，很容易让人忽视。这些学生也总让我想起一篇文章《坐在路边鼓掌的人》。故事中的主人公，成绩一般，但她却单纯、快乐、温暖、向阳，像一株向日葵，阳光而美好。班级里，也有几个类似的孩子。如果能多一双眼睛留意他们，还真能发现他们身上不少闪光点。在一个小女孩的寄语中，我写了这样一句话：

    老师觉得，有时候，你可以适当地“高调”些，多点自信，多点活泼，这样的你，能体会到更多的快乐！

    二、多元智能理论下，将学生“对号入座”

    美国的“多元智能之父”霍华德·加德纳认为：人类智能至少有七种以上智能（具体见图1）。简单点说，每个学生都是独特的，教师要全方位地认识学生。不仅是在校内，也可以是在校外；不仅是在学习上，还可以是在生活上。教师要充分挖掘学生的潜力，形成积极快乐的“学生观”[2]。最有用的方法，就是找到孩子釋放才能的地方。事实上， 孩子身上并不缺少美，例如班级中某个孩子成绩不是特别优异，但她却喜欢艺术，尤其擅长古筝。她还在课外拿到了相应的考级证书。一年又一年，从未放弃，而且取得了越来越高的等级。期末时，她笑眯眯地把证书拿给我看。而我也及时地把这个画面定格在她的评语中，我这样写道：

    你甜甜的微笑是一种力量，如同一缕阳光，给人温暖的感觉。那一次开展班级演奏会，你弹奏的古筝曲非常悦耳动听，“博”得了在场每个人的喜爱。

    加德纳还预言：每个孩子都是潜在的天才儿童，只是表现的形式不同[3]。的确如此，班级里每一个孩子，性格迥异。就像这世界上的树叶，没有两片是一模一样。我发现有些孩子擅长艺术，有些孩子热衷阅读，还有些孩子是老师的得力小助手。在写评语时，我们要采用多元评价方法，尊重孩子的个性，让每个孩子快乐地学习并成长着。

    三、巧用“三明治”法，让评语更“可口”

    班主任评语要以表扬为主，但也应该添上适当的提醒。在写评语的时候，要讲究一定的艺术，使其既有欢乐基调，也有一定的激励作用。这让我想起心理学中的“三明治”方法。它是指对某个人先进行表扬、再批评、接着再表扬的一种谈话方式，效果显著。而在写评语的时候，可以把“批评”这一块面包换成提醒式的，可以进行分层。

    第一层为肯定，写出对这个孩子的整体印象，欣赏、认同、肯定对方。比如在一个小男孩的评语中，我写道：有好几个老师都和我说，你特别乖。每次听到这里，我都打心眼里为你感到高兴。与此同时，教师也要指出孩子具体的优点。也就是说，找出某一方面的闪光点，比如上面这个小男孩，声音特别好听。我把这点写进了报告单：你读课文的声音特别的悦耳动听，像一只百灵鸟在歌唱。

    第二层为提醒，要趁表扬的契机指出孩子的不足。人们在受了夸奖后，更容易听得进别人的提醒。因此，我们要因势利导，进一步点出他们需要改进的地方。上面那位小男孩，在学习上是个小懒虫，于是我把这些话送给了他：新的一年里，老师特别希望你能乘着学习之“舟”，多划知识之桨，不求日行千里，只求每天进步一点。

    第三层为鼓励。这也是写评语的收尾工作，可以对孩子说一番“安抚式”的话。比如我对这个小男孩说道：期待你能带给大家更多的惊喜。

    四、有创新有个性，唱响“欢乐颂”

    作为班主任，也需要具有创新精神。班主任的工作内容其实是千条万绪的，而在新形势下，内容也应该注意创新，它更容易走进孩子的内心，也会让整个班级更加充满魅力。写评语的过程，也是一个老师和学生之间沟通的重要过程。因为每个班的特色不一样，所以在写的时候，更要力争形成个性，将个性融入创新中。

    1.日积月累，受益无穷

    临近期末时，各类总结工作让班主任显得更加繁忙。所以，为了更巧妙地度过这个累人的阶段，我在学期结束前的两礼拜，开始着手准备评语。每天抽出一点时间，写上几个孩子的评语。我们班37个孩子，需要每天写上2～3个。等到期末真的来临时，就显得比其他老师轻松些。

    2.时代style，锦上添花

    可以借用歌词，比如“小酒窝，长睫毛，是你最美的记号”中，我把它改成了：你大大的眼睛，端正的坐姿，是专属你特有的记号；上课时，经常能看见你高高举起的小手，回答问题的声音也特别响亮，老师要送你一个大大的赞。

    3.打造个性品牌，妙笔生花

    在每个孩子的评语中，我都以“×老师想对你说”开头，拉近了和他们的距离。不仅如此，我还想到了一个妙招，把他们名字中的一个字写进评语，并用引号表示，让他们印象更加深刻。比如“老师觉得，一个优秀的孩子，一定会更加严格要求自己！期待你能成为小船长，在知识的海洋里‘航行得更远！”又比如：“希望你能在上课时多点思考，不要满足于现状，要学会勇敢地去超越自己，其实，你还有‘许多的潜力！”

    评语是班主任工作的一个重要写照，它不仅能映射出教师思想的光彩，更是心与心沟通的情感桥梁。以前，笔者觉得，它应该有模式或者公式，但实践证明，它需要从心出发，需要技巧。最重要的是，我们要努力做到“一把钥匙开一把锁”，走进每个孩子的心扉。

    注：本文为第七届“健康杯”心理健康教育优秀成果评选活动来稿。

    参考文献

    [1]刘德芸.提高中学德育工作实效性的思考[J].管理学刊，2007，20（4）：134-135.

    [2]郑新蓉.多元文化视野中的课程与教材建设[J].教育研究与实验，2004（2）：26-29.

    [3]丁钢.教育与日常实践[J].教育研究，2004 （2）：16-20.

    （作者单位：浙江省宁波市慈溪市实验小学教育集团，宁波， 315300）

    编辑/杜文姬 终校/于 洪