培养学生关爱他人的能力

    刘阿涛

    〔摘要〕作为教师，我们不仅要教会学生珍惜友谊，懂得关爱，还要以身作则，展示出对学生的关爱，让自己成为关爱他人的榜样，让更多的学生获得关爱他人的能力。除此之外，我们还要举办一些学生热衷参与的活动，让关爱的枝丫在班级内不停地抽芽、生长，让关爱的意识在班级内不断地踊跃流动，生生不息。

    〔关键词〕关爱；班级管理；启示

    〔中圖分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2017）25-0060-02

    一个人，不管年龄有多大，成就有多高，都希望能够得到别人的关爱，这是人类最基本的情感需求。尤其是那些少不更事的学生，他们不仅渴望得到老师的怜爱，还更希望得到来自同伴的喜爱。关爱是同伴之间的润滑剂，它能化荒漠为良田，能化干戈为玉帛。关爱是如此重要，可事实上，并不是所有的学生都懂得如何去关爱他人，也并不是所有的学生都具备关爱他人的能力。

    比如现在的在校学生，他们大部分是独生子女，在家里是惟一的后代子嗣，是掌上明珠、宝贝，不仅得到父母的关爱，还能得到爷爷奶奶、外公外婆的关爱，一大家子人都围着他们团团转，过着衣来伸手饭来张口、要月亮不敢摘星星的日子。由于受到这种家庭环境的影响，他们往往只懂得接受关爱，却不懂得如何去关爱他人。即便是有些成年人，也不懂得如何去关爱他人，只知一味地索取，不懂得回报。

    除了不懂得关爱他人之外，有些学生还缺乏关爱他人的能力。说“关爱是一种能力”，可能有些人会持怀疑态度，关爱他人不就是对他人好嘛，怎么还成为一种能力了？其实，“就是对别人好”这种单纯的关爱，是单向的、自我的关爱，有时候带有一定的强迫性，不一定能被接受。就像有时候教师批评犯错误的学生说：“老师都是为你好啊！”老师的话虽苦口婆心、情真意切，但这种关爱是教师单向传递给学生的，而且是教师自以为是的关爱，并没有考虑到是否是学生所需所求，因此是一种带有强制意味的关爱，所以学生不一定会心悦诚服地接受。有时这种关爱甚至会给人带来沉重的情感负担，让人感受到压抑，反而由“爱”变成了“害”！

    我的班级就曾经发生过一件这样的事。X同学家庭比较贫困，父亲又出了车祸，一家人陷入了经济危机。一位同学知道后，自发地捐款捐物帮助他。可是收到捐款的那一刻，X同学的脸上没有洋溢着开心之色，而是仿佛受到了侮辱，羞愧难当，满脸通红。从那以后X同学变得异常沉默，在同学们面前也不再像以前那样侃侃而谈，而是避而退却。其实同学的义助出发点是好的，是想表示出对同学的关爱，但是这种关爱没有考虑到对方的感受。X同学虽得到了经济援助，但自尊心却受到了伤害。由此可见，并不是所有的学生都具备关爱他人的这种能力。

    因此，在日常的教育过程中，我们要有意识地培养学生的关爱能力。

    首先，要让学生认清，什么才是真正的关爱。

    很多学生误以为关爱别人就是“主动和别人聊天，拉拉同学的手，摸摸同学的头，帮助同学解决问题”诸如此类的活动，其实，关爱应该是一种彼此之间双向的、平等的、富有生命状态的双边活动，它不是一套简单的动作程序，不是“施舍爱”的表演，而是去发自内心地悦纳对方。当你想去关爱一个人的时候，不能因为他需要关爱就一厢情愿地、机械性地去关爱，而是必须要敞开心扉、真心诚意地去包容他（她）、接受他（她）。

    其次，要教会学生如何正确地表达关爱。

    关爱无须刻意装饰，尤其是学生之间的关爱，往往越单纯，越真诚。但是在关爱的表达方式上，学生们还有所欠缺。我就遇到过很多因为不会正确表达关爱而弄巧成拙的例子。

    一次在课堂上，两个平时关系比较好的小姐妹A和B因为一点琐事而闹起了矛盾。这本身是一件很小的事情，可是A女生想修复友谊，便在课堂上趁人不注意偷偷拿纸团扔B女生，B女生想认真听课，便不予理会，谁知A女生越扔越多，直至B女生忍无可忍，继而大吵起来。A女生的想法是好的，想通过扔纸团引起B女生的注意，表达出自己的关爱，可是由于表达方式的不当，导致两人的友谊不仅没有得到修复，还雪上加霜了。所以，在平时的教育过程中，我们要因地制宜地教会学生如何正确表达出自己对同学的关爱，比如对待不同性格的学生，要采用不同的表达方式：斯文的学生，静谧地关爱，活泼的学生，大方地关爱；在不同的场合采用不同的表达方式：有些场合适用直白明朗的口头交流，有些场合适用热情洋溢的文字交流，有些场合适用情真意切的动作交流，等等。

    再次，在班级内创设一些活动作为关爱的载体，让关爱在班级内流动。

    所有的情感都需要生命活动为支撑才能彰显活力，所以除了教会学生如何关爱他人之外，我们还要在班级内创设一些活动作为关爱的载体，让关爱在班级内流动。关爱是一种生命状态，它不是生硬、空洞的概念。缺乏生命活动的关爱不仅不能表达出真情实感，还不能长久地维持下去。所以我们要创设一些活动，给学生们提供一个表现关爱的机会。

    前段时间，班级内经常出现男女生相互责骂、推卸责任的现象。恰逢过六一儿童节，我便号召学生在班内组织了盛大的庆祝活动。那天，我们班不但有节目表演，还有美食分享，更有互换礼物的环节。看着学生欣赏节目时一个劲地鼓掌加油，分享美食时你送我一根香肠，我赠你一袋雪饼的画面，互换礼物时满脸抑制不住的惊奇与喜悦，我仿佛看到他们友谊的裂痕在慢慢愈合。一声悄悄的谢谢，一下轻轻的揽怀，一个无意的握手，这一幕幕温馨的场景，无不流露出学生们彼此的相互关爱。这些活动就像无形中架起的桥梁，增进了大家的交流。

    关爱是人类特有的情感体现，如果关爱缺失，人的身心发展就会有障碍，所以，作为教师，我们不仅要教会学生们珍惜友谊，懂得关爱，还要以身作则，展示出对学生的关爱，让自己成为关爱他人的榜样，让更多的学生获得关爱他人的能力。

    除此之外，我们还要举办一些孩子们热衷参与的活动，让关爱的枝丫在班级内不停地抽芽、生长，让关爱的意识在班级内不断地踊跃流动，生生不息。

    （作者单位：广东省深圳市光明新区外国语学校，深圳，518107）

    编辑/杜文姬 终校/于 洪