基于政治核心素养的自主合作学习模式

    郑莺萍

    摘 要：本轮新课程改革的显著变化是以学科核心素养培养为目標，在教学中，通过创设情景、分小组进行自主学习、合作学习，可以锻炼学生自主发展能力和沟通合作能力，培养学生政治核心素养，促进学生的全面发展，为未来发展打好基础。

    关键词：高中政治; 核心素养; 自主合作学习

    中图分类号：G633.2? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ?文章编号：1006-3315（2019）10-009-001

    2017年高中政治新课程标准指出，普通高中的培养目标是着力发展核心素养，具有自主发展能力和沟通合作能力。高中政治教师要转变教学方法，提升学生的核心素养。笔者试以一节公开课《面对经济全球化》的课堂观察及教学改进为例，探究如何通过小组自主合作学习模式提升学生的政治核心素养。

    一、精设情境，激发兴趣，指向核心素养

    在教学过程中创设真实的探究情境，有利于学科核心素养的形成。但是，有些教师为了追求情境的趣味性，忽视了政治学科应有的德育功能和正确价值导向。笔者在备课时发现本框题大多数教师采用苹果手机等美国公司作为情境主题，一定程度上能够激发学生对课堂的关注，然而淡化了积极的价值引领，导致学生对苹果公司仰慕之余，对我国手机行业甚至其他领域产生“集体失望”，进而难以认同和坚信中国特色社会主义发展道路。

    近期，习近平总书记召开的思想政治理论课教师座谈会上指出，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，这凸显了思政课的德育地位。从内容的选择来说，要精选情境素材，讲好中国故事。在备课过程中，我仔细地研读了新课程标准，确立了本框题教学的核心素养目标是：理解经济全球化，培养学生观察、分析、思辨、解决问题的能力，辩证认识经济全球化影响的科学精神，提高学生对改革开放政策、一带一路政策、推动人类命运共同体的中国方案的认同感，同时紧扣时政热点分析，培养学生的民族情怀、国际视野、责任担当。

    当时，正值华为全球CFO孟晚舟被加拿大当局逮捕成为全球舆论热点，与此同时，国人也对华为公司在全球通讯领域的领先地位充满自豪。我查阅了华为的相关资料，了解华为的详细发展过程。华为是世界500强的中国民营企业，是走出去的中国企业代表，是中国坚持改革开放，融入世界经济的一个缩影。因此，我决定采用华为的全球化之路作为情境主体，设置探究问题。在教学设计上，我以“华为的全球化之路”为主议题，分成三个子议题：“华为的机遇”、“华为的挑战”、“华为的应对”进行研讨，分析经济全球化的含义、表现、载体、影响和应对。这个设计贴近学生、贴近教材、贴近生活与时代，层层分析，不断推进。

    二、科学分组，自主学习，培养核心素养

    科学地分配小组，进行小组自主合作学习，有利于核心素养形成。小组合作学习可以充分发挥学生的主体作用，锻炼了收集、分析、整理信息的能力，学生懂得了知识的形成过程，学到的知识印象更为深刻，培养了自主发现问题、研究问题、解决问题的能力，并使之内化为自身的需要。

    根据我校的极客大数据，我按不同性别、不同性格的学生优化组合，分为四个学习小组。小组民主选举产生组长，组长领导成员在自主预习的基础上，完成小组学习任务、成果展示，这样能够很好地践行民主选举、民主决策，培养团队意识。

    根据教学设计，我布置了课前学习任务：第一组：2017年国际市场智能手机销售量排名;第二组：华为如何利用经济全球化的机遇实现发展？第三组：中国处于全球产业链价值链分工的位置及拥有的比较优势？第四组：搜集华为公司在全球化发展过程中面临的挑战和困难。学生们通过课前自主学习，初步感受到全球化浪潮，我国在改革开放以来取得的重大成就，增强民族自豪感，坚定了中国特色社会主义道路的自信，培养政治认同。

    三、合作探究，多维互动，落实核心素养

    培育学生的学科核心素养，在课堂教学过程中需要创设“适切的情境”，精心设计“有思维张力、蕴含价值冲突的思辨性”问题，引导学生“与教材、同伴和老师及自己开展有效对话”，让他们的思维在“交流、碰撞、争锋”中走向深处，学生通过彼此的交流不仅能够提升学生的学习兴趣，同时也有利于学生思维的拓展。

    本框题的重点知识是分析经济全球化影响，我设计了辩论环节：“全球化对发展中国家是机遇多，还是挑战多？”让学生在小组讨论的基础上展开辩论。学生展开唇枪舌战，教师适当点评、纠偏、总结，实现生生互动、师生互动的多维互动，学生学会辩证分析经济全球化的影响，落实科学精神的核心素养。

    在分析中国应对经济全球化的挑战时，我展示美国及其盟友对华为5G围堵的情境材料，设置了一个小组合作交流探究：“我为华为出一招。”在小组讨论中，有个学生说：“在贸易纠纷中，中国政府要对本国的企业实行保护政策。”这是一个非常重要的生成点，我就此引发学生思考：“你们认同这种保护态度吗？”有学生提出了反对意见：“如果过度保护从长远来看会影响本国企业的竞争力。只有残酷的竞争，才能优胜劣汰，出现华为这样的优秀的企业。”另一个学生说：“也必须有适当的保护，为中国企业创造更好的发展环境。”学生的思维在交流、碰撞、争锋中走向深处，学会了辩证思考，落实了科学精神的核心素养。

    习近平总书记召开的思想政治理论课教师座谈会上指出：“要创新课堂教学，给学生深刻的学习体验，引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方向。”作为一名思想政治课教师，我既倍感自豪，又深感责任重大，今后要不断增强自身的职业素养和政治素养，“引导学生扣好人生的第一粒扣子”，不断探索创新教学方式，落实学科核心素养培养。

    参考文献：

    [1]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（2017年版）[M]北京：人民教育出版社，2017

    [2]李晓东.基于学科核心素养的思想政治课评价策略[J]中学政治教学参考，2016（11）