强化小学作文指导效果的有效途径

    张寒

    写作能力是语文综合素养的体现，小学生思考能力弱，生活经验不足，绞尽脑汁也找不到可写的内容。为了应付教师，东拼西凑，写够字数就算完成任務。想要改变这一现状，教师必须强化作文指导，不仅要培养学生运用文字的能力，还要让学生学会规范写作，联系实际，表达真情实感。本文从“采用合适的教学方法，激发学生的写作兴趣”“引导学生观察生活，启发学生的写作灵感”“将阅读教学与写作教学相结合”三方面阐述了强化小学作文指导效果的途径。

    一、采用合适的教学方法，激发学生的写作兴趣

    兴趣是最好的老师，也是学习的动力，兴趣可以驱使学生自愿、高效地做事。由此可见，教学过程中，教师只要激发了学生的写作兴趣，就可以让学生自主写作。久而久之，学生的写作能力就会有所提高。社会在进步，科技在发展，国家需要有真才实学的人才，所以高度重视教育，对课堂教学提出了更高的要求。写作教学中，教师要负起责任，发挥主导作用，采用合适的教学方法，激发学生的写作兴趣。让学生从被动写作转变为主动写作，记录生活中的美好。

    小学生年纪尚小，学习能力有限，掌握的知识也不多，平时遣词造句都会出错，无法灵活地运用文字，即便有写作思路，也无法完美地将其表达出来。教师通常为了教学进度提出不符合学生能力的要求，久而久之，学生就会害怕写作。想避免这样的情况发生，教师就要对学生的具体情况有所了解，然后有针对性地、科学合理地布置写作任务。设计写作要求和主题时，要尽可能贴近生活，激发学生的写作兴趣。例如，教学完《小马过河》后，教师可以根据这个故事的中心思想布置主题为“勇气”的作文。《小马过河》是一篇寓言故事，学生学习时兴致勃勃，从中汲取到了不少知识。教师以勇气为主题，激发了学生的写作兴趣。不过，在学生写作前，教师要引导学生联系生活，想想与勇气有关的事物，并在写作时将其融入其中，使作文更充实。

    二、引导学生观察生活，启发学生的写作灵感

    生活中的事物可以作为写作素材，也可以启发学生的写作灵感。不过，小学生还没有养成观察生活的习惯，对事物的认知程度也很浅，因此，开展写作教学前，教师要督促学生仔细观察生活中的事物，帮助学生养成观察生活的好习惯，积累常识和经验，掌握写作素材，写作时将其融入其中。

    例如，教学完《大象的耳朵》后，教师可以让学生观察生活中常见的动物，将其作为写作素材。不过，小学生没有掌握正确的观察方法，无法快速找到动物的特点，写出来的文章分不清主次，废话连篇。因此，教师应该将正确的观察方法教给学生，提高学生的观察能力。比如，观察动物时，要从外形、生活习性等方面入手，写作时要抓住动物的特点。

    三、将阅读教学与写作教学相结合

    在传统的教学模式中，教师通常将阅读教学与写作教学分成两个板块，采用不同的教学方式开展教学。其实，“读”与“写”关系密切，互相影响。教学过程中，教师首先要转变观念，将阅读教学与写作教学相结合。比如，课堂教学中，教师除了让学生理解知识，还可以训练学生的写作能力，从最简单的一段话开始，让学生围绕文章的中心思想写作。阅读过程中，学生能积累素材和写作手法，然后将其运用到写作中。课堂上，教师可以给学生提供与写作主题有关的文章，让学生仔细阅读，积累素材，学习写作技巧，提升作文水平。

    例如，教学《黄山奇石》时，教师可以让学生描写旅游时看到的景象和感受。学生写作之前，教师可以根据写作主题在网上搜索几篇美文，让学生阅读。比如：与桂林山水、日月潭、长城、颐和园等有关的作文。学生阅读后总结写作经验，摘抄好词好句，学习写作手法，然后运用学到的知识描写自己去过的景点，写出来的作文就会内容丰富，有可读性。

    写作是语文教学的重点和难点，但作文在考试中的分值较大，写作也对学生各项能力的培养十分重要，所以，教师要高度重视。首先，要利用科学的教学方法，激发学生的写作兴趣，让学生愿意写作;其次，要让学生观察生活中的事物，激发学生的写作灵感;最后，教师要将阅读教学和写作教学相结合，帮助学生积累写作经验，让学生有事讲，有话说。本文简述了几种强化小学作文指导的途径，希望能够改善写作教学现状，提高教学质量，增强教学效果。