培养小学生倾听能力策略研究

    谢英东

    【摘要】针对当前小学课堂教学过程中小学生注意力涣散的现状，从学生角度和教师角度分析了这一现象的产生原因。同时，为了培养小学生的专注能力，切实提高学习效率，必须从提高小学生的倾听能力、表达能力和思维逻辑能力方面入手，使小学生改掉上课时注意力不集中的坏习惯，有效提高学习效率，实现健康成长。

    【关键词】小学生?倾听能力?思维逻辑能力

    一、小学生注意力涣散、影响学习效率的现状

    当下在小学课堂教学过程中，有许多小学生上课容易走神，经常容易和其他同学交头接耳、做小动作，注意力涣散，无法集中注意力听讲，长此以往，这种现象会不断加剧，并对小学生的学习效率产生不利影响。通常情况下，小学生注意力涣散的原因主要体现在学生自身及教师两个方面，针对其具体原因做如下分析。

    （一）学生自身的原因

    首先，由于小学生正处于6～12岁爱玩爱闹的年纪，活泼好动是其本性的体现，在这一阶段，学生受到身心发展程度所限，难以长时间集中精力学习，需要教师能够充分重视这一点，对孩子多一点关心和容忍，因为这不是他们品性的问题，而是生长状态的原因，需要得到教师的正视。其次，小学生没有听讲的意识，他们还不够了解学习的重要性，并且没有倾听的习惯，所以不去听讲。其中，还有部分孩子认为自己已经听懂了，就不再继续听了;也有学生看似认真听讲，但其并没有跟着教师的思维去倾听和思考，而是呈现出一种“假倾听”的现象。这一现象的原因是不想受到教师责罚，而是希望引起教师的注意，并得到肯定和表扬。最后，许多学生不是不愿意听讲，而是缺乏正确的倾听方法的指导，不会倾听，导致其在倾听的过程中出现走神现象，或者无法理解教师所表达的内容，导致学习效率较低，学习效果收效甚微。因此，解决注意力涣散问题，不仅需要学生自己主动愿意聆听，还需要在教师的引导下掌握正确的聆听方法，方可有效提升学习效率。

    （二）教师的原因

    在教师方面，导致学生注意力涣散的原因主要体现在以下两个方面。一方面，教师讲课缺乏足够的逻辑性，导致学生难以理解并跟上教师的思维。同时，教师在课堂上的提问没有充分考虑到小学生的认知水平，且缺乏足够针对性，导致学生无法有效回答，久而久之丧失了学习的兴趣和自信心，不愿意参与教学。另一方面，存在部分教师教学方法不对，讲课过于重复和唠叨，且大多没有实际教学意义，甚至与教学内容无关，从而很容易导致小学生产生厌烦心理，不仅难以培养出学生倾听的好习惯和好方法，反而会使教师的话语丧失说服力。另外，部分教师在教学过程中，没有给予学生充分的耐心和关心，常常为了追赶课堂进度，对无法正确回答问题的学生吐露负能量的话语，并通过表情表达自身的不耐烦心理，导致学生不愿意主动倾听，甚至丧失了学习的乐趣，对学习产生厌恶之情。

    总的来说，小学生课堂上注意力涣散，学习效率低不仅仅是学生或教师单方面的原因引起的，是双方未能实现良好交流和配合，最终导致小学生学习效率受到影响的后果，因此，小学生和教师必须共同配合、共同努力，通过提升小学生的倾听能力、表达能力和思维逻辑能力，来实现小学生专注能力的培养，有效提升小学生的学习效率和质量。

    二、培养小学生专注能力具体方法

    （一）培养倾听能力

    小学生只有掌握了正确的倾听方法，才能有效提升专注能力，在课堂上紧跟教师的教学思维和进度，并提高学习效率。因此，需要从以下几个方面培养小学生的倾听能力。首先，教学活动是建立在对学生有足够了解的前提至上的，只有这样方能确保教育工作有序实施。因此，教师必须深入了解学生倾听的需求，才能激发学生的学习兴趣，有针对性地进行授课，方可有效提高学生的倾听效率，保证学生的学习质量。其次，教师应当具备充分的责任心和耐心，并在课堂上示范如何倾听。比如，在提问过程中，一位学生回答问题声音很小，并且前言不搭后语，无法表明自己的意思。这时教师需要仔细听、认真听、耐心听，并通过赞扬或提出新的疑问，对学生加以安慰和鼓励，以提升学生的自信心和学习兴趣。在这样的教学环境下，学生能够养成良好的倾听习惯，并学会了什么是尊重，什么是虚心，实现了自身思想道德素质的提升。再次，教师应当向小学生提出认真倾听的要求，并将要求细化，使其具备较强的具体性和可操作性，便于学生有效执行。在这一过程中，教师应当要求学生听清讲话方所表达的观点，并将其表达的观点和自己的观点进行对比，记住不赞同的观点，并与对方进行深入讨论，思考对方在提出这个观点时的思维和想法等，这些都是倾听者需要考虑的内容。通过倾听，可以从对方的观点中受到启发，自身的观点将会不断调整和完善，实现自身实力的进步。最后，在倾听的过程中，需要给予对方充分的理解和尊重，要提高耐心，不能随便打断对方的思考，在对方结束表达后方能发表自身的想法。另外，在倾听对方的想法和意见时，需要主动进行思考，不能盲从，应当有选择性的接受。

    （二）培养表达能力

    小学生必须学会及时表达自身的诉求，使教师充分了解学生的学习进度，或者自身哪部分的内容没有讲解到位等等，才能更好地倾听，有效提高自身的课堂专注能力。表达能力的培养，一方面教师可以结合教材上的插图，引导学生直观地表达图画中的内容，哪怕说错了也无所谓，教师应当鼓励学生敢于想象，大胆表达的勇气，从而有效提升学生敢于表达的自信心。另一方面，教师在学习课文时，可以引导学生对故事的后续进行续编，使学生在理解课文的基础上，发挥想象能力，发表自身的见解，有效实现表达能力的提升。除此之外，教师可以通过举办诸如辩论赛等形式的活动，开展班级活动前的讨论活动，激发学生的表达欲望。只有学会表达，才能够学会倾听，充分了解课堂教师的表述的内容，提升自身课堂听讲专注力，有效提高学习效率。

    （三）培养思维逻辑能力

    小学生只有充分跟上教师的思维和逻辑，才能听懂教师所教授的课堂内容。因此，教师主要注重小学生思维逻辑能力的培养。教师应当引导学生对日常生活中部分事物进行分类，比如，通过颜色、形状、用途等，使学生注意到不同事物的相同点和共同点，实现观察能力和思维逻辑能力的提升。同时，教师还应当引导学生对顺序概念的了解，学会排序，并掌握大群体和小群体之间的包含和被包含关系，有效训练小学生的思维逻辑能力。

    三、结束语

    综上所述，小学生的课堂教学过程中，时常有许多小学生注意力不集中，在课堂上做一些转笔、交头接耳、丢橡皮等小动作，也存在部分小学生假装在跟着教师的思维，但实际上思想已经云游天外。这些现象的出现，都会导致小学生的学习效率有所下降。因此，必须从小学生自身和教师的角度分析上述問题的原因，并以此为基础，从提高小学生的倾听能力、表达能力和思维逻辑能力三个方面，培养学生的专注力，从而有效提高学习质量和效率，逐渐成长为国家的栋梁之才。

    参考文献：

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