应用型本科外语人才培养模式和课程体系研究
权宇
伴随着经济全球化进程的推进，无论是国家还是社会都对外语人才提出了更高的要求，要求外语人才向着“多元化”及“应用型”的方向发展。我国的高等外语教育迎来新的发展机遇的同时，也面临着巨大的挑战。以往高校的外语知识传授体系中，只是强调学生的听、说、读、写能力的提升，没有注重学生智能以及创新能力的发展，也没有注意到非认知因素对教学活动产生的影响，无法满足现代社会发展对高校外语人才的要求。为此，我们必须重新审视外语人才培养的目标及模式，构建应用型外语人才培养模式，同时改革课程体系，使其具备实用性、包容性以及多元化特征，推动我国外语教学向着更好的方向发展。
一、应用型本科外语人才培养的必要性
（一）社会经济发展的需求
在以往的本科外语人才培养中，过于强调学生听、说、读、写能力的提升。随着经济社会的发展，这种单一的人才培养模式培养出来的人才的社会经济适应面正在缩减，已经无法满足时代的要求。从这个角度来看，高校外语专业人才培养中，必须始终立足于市场需求，结合自身实际情况，对当前落后的人才培养模式及课程体系进行改革。
（二）满足高等教育大众化的需求
依照美国著名的社会教育学家马丁·特罗对教育阶段的划分标准，大众化教育阶段指的是高等教育的毛入学率在15%～50%之间。近年来，我国的高校大幅扩招，毛入学率早在2005年就超过了15%，说明我国高等教育大众化阶段已经到来。这就要求高等教育要区别于以往的精英教育，不仅要推动办学主体与形式的多样化，而且在培养目标的设置方面也应该多样化。由于学校的类型与层次不同，他们在人才培养方面有着很大的差别，除了研究型人才，还包括应用型与岗位操作型人才。现代社会中经济的发展，对应用型与岗位操作型人才的需求远远多于对纯学术性人才的需求。为此，高校的本科外语教育有必要推动专业方向及培养目标的多样化发展，为社会培养更多的应用型人才，满足高等教育大众化发展要求。
（三）提升外语专业人才竞争力的需要
和非外语专业相比，外语专业人才对其他专业的依赖性和从属性较强。从市场人才需求的角度来看，外语专业的优势正在呈现下降趋势。一些和外语专业联系密切的专业，正在对其当前不健全的培养规格与模式进行改革，并且向着“专业十外语”的方向发展，例如，经济贸易、新闻、法律等学科专业。在这种新的培养模式下，培养出来的复合型人才必定向传统外语教学中培养的单一型外语人才提出挑战。从这一角度来看，随着高校学科专业的改革与完善，外语专业人才的优势正在逐渐缩小。
（四）为应用型院校的外语专业指明了发展方向
相比较而言，精英教育和大众化教育在教育目标、培养规格以及师资力量配备中，都存在较大的差别。各高校应该从自身发展的实际出发，对自身的办学类型及培养目标做出明确规划。第一，二者培养对象不同，导致普通应用型高校和重点高校在培养目标的设置中应该有所差别。在高考中，普通高校录取的学生分数要比重点高校学生录取的分数低很多，所以普通高校想要培养学术型人才，其生源基础是不允许的。因此，普通应用型高校要注重因材施教，偏向于对应用型人才的培养。第二，来自专业内部的竞争加剧，使得应用型外语专业的培养目标不得不以培养应用型外语人才为根本。当今社会中，社会办学力量迅速发展壮大，很多私立学校的办学特色便是培养外语人才，而且国际合作办学的发展趋势也更加明显。传统的单一渠道外语人才培养模式即将被打破，今后专业内部对外语人才的培养竞争程度会更加剧烈。针对这一形势，应用型高校在外语人才培养中，必须以市场为导向，从市场需求出发，充分借鉴学术型、研究型院校人才培养的优点，在发展中逐渐形成具备自身特色的应用型本科外语人才培养模式。
二、应用型本科外语人才培养目标
受传统观念的影响，我国在外语人才的培养方面，一直以培养从事外事、外国语言文字工作的人才为目标。与此相对应的课程设置也是利用了“1+1”模式，也就是“外语十语言学”或者“外语十文学”的语言文字知识结构模式。这种人才培养模式以及课程体系的设置着重于培养学生的听、说、读、写、译的语言技能。外语人才的知识应用能力在很大程度上取决于母语和外语的转换中。传统的外语人才所学到的技能经常作为其他专业领域的辅助工具。
随着经济全球化进程的推进以及中国加入WTO以后，我国在政治、经济、科学等多个领域都对外语人才的需求加大，而且对外语人才的要求也在随着时代的发展而变化。以往培养的单一型外语人才已经无法满足社会发展的需要，其发展领域正在缩小，随之而来的是能够应用外语从事各行业工作的人才呈现紧缺化趋势。据高校外语专业教学大纲中对新世纪外语专业人才培养目标的规定可以得出：高等学校外语专业培养的人才不仅要具备扎实的外语语言基础以及充足的文化知识，而且应该能熟练使用外语解决经济贸易、科技、教育等多領域的工作及问题。此外，高校外语专业教学大纲还明确指出了应用型外语人才的规格。外语人才只有具备了扎实的语言基本功，才能够在外语相关行业中有立足之地，新时期学科的渗透与融合要求外语人才必须具备广博的知识，当今时代，外语人才要想得以发展，还应该具备较强的能力。要想使以上各方面变为现实，外语人才还应该具备较高的素质，这也是外语人才培养的根本目标。
三、应用型本科外语人才培养模式和课程体系构建
人才培养工作归根结底属于学校的系统工程，具有一定的复杂性。在学校系统工程的构建中，必须有统一的思想认识平台，而应用型本科人才培养总体目标正是作为这一思想认识平台而存在的。近年来，我国经济在获得迅猛发展的同时，国家对教育的支持力度也不断增加，普通高等教育正在摆脱精英教育的束缚，向着大众化教育的方向发展。为此，应用型本科外语人才的培养必须和时代发展同步，摒弃以书本培养精英的落后模式，向着“一专多能”的应用型人才培养思路前进。要想达到这一目标，必须改革现有的落后的人才培养理念、培养模式、课程体系及教学手段等，构建全新的应用型本科外语人才培养模式。
（一）应用型本科外语人才培养模式构建
1.教学理念的更新。当前，应用型本科外语人才培养模式要想从单一型向复合型、应用型转变，教育理念和思想的转变是必要保障。在这一过程中，要始终把应用型人才培养作为目标，注重学生实践能力的提升，对当前外语教育做出改革。第一，从市场经济发展的需求出发，不断提升外语专业教育的服务意识。归根结底，外语是作为一种工具而存在的。语言只有和某一载体相结合，才能够形成一种专业。传统的外语专业教育和语言学以及文学学科领域关系较为密切，这种模式下培养出的人才尽管能够在一定程度上满足社会的需要，然而，当今社会对能够把外语和经济贸易、科技、法律等学科相结合的人才需求量更大。第二，专业知识教学要以针对性及实用性为特色，不断提升学生对语言的实际应用能力。在教学实践中不断锻炼学生的思维、创新及专业工作业务等各项能力，通过理论教学指导实践，加强学生的实践教育，可以通过实习等方式为学生营造有利于语言实践的环境，切實提升学生的实践能力。在语言基础理论课教学中，不能与语言培训课混为一谈，秉承“够用为度”的理念，教授学生语言基础知识和技能的同时，加强对文化的导入，确保学生不仅能够学会语言基础知识，还能够提升自身的文化素养。第三，注意教育质量观念的转变，改革传统以分数论高低的评价方式。在对教师的教学和学生的学习能力进行评价时，主要参考学生的知识应用能力、综合素质、社会试用期长短等，在对学生开展普遍性教育的基础上，注意引导学生的个性发展。
总而言之，应用型本科外语人才的培养要求高校从社会实际出发，结合自身的发展情况，制定出合理的培养目标、规格等，不能盲目随从与攀比，注重对自身特色的打造。
2.建立相应的课程体系。应用型本科院校的外语课程体系，不仅要能够反映外语学科建设的一般规律，还要对传统教育的优点加以继承和发扬。力求应用型本科外语课程体系能够充分体现专业培养的目标，做到科学性、实用性以及实践性的一致，尤其是注重实践性，加强课程体系的创新。一是注重打造好语言基础，培养学生的语言应用能力，保证学生在未来的工作中能够具备扎实的基本功。二是促进学生的全面发展，注重培养学生的文化素质以及跨文化交流意识。
3.改革教学方法与手段。在高校的人才培养模式中，课堂教学起着至关重要的作用。通过对应用型本科外语教学的特点以及学生特征进行分析可以得出，外语课堂教学必须注重实用性、应用性以及交际性，教学过程中改变传统的教学模式，教学主体从教师转变为学生。实际教学过程运用中，注意教学形式的多样化，例如，启发式、小组合作学习、案例教学等。注重对语言基础的训练，多种教学方式相结合，充分调动学生学习的积极性与主动性，注重学生潜能的发挥，逐渐培养学生独立思考、主动探究的能力，并增强学生的合作意识，不断提升其人格魅力。运用好现代化多媒体等技术，整合教学资源。利用好第二课堂，与培养学生的听、说、读、写、译等能力相结合，组织学生参加英语角、外语演讲比赛等形式多样的活动，引导学生把课堂所学的理论知识应用于实践，并寻找自身的不足，从而有利于学生在课堂中主动探究新知识。此外，在理论教学改革方式与手段不断改革的同时，实践教学的力度必须加强。应用型人才在工作岗位中的适应性强、动手能力高，因此，必须注重在实践教学中培养学生的实际操作能力及创新意识，并且加强对学生合作能力、服务意识以及职业道德的培养，推动学生将语言训练及专业知识的获取相融合。从培养学生获取信息的能力开始展开外语教学，通过在信息处理中融合语言学习，提升学生应用外语从事各行业工作的能力。
总而言之，在应用型外语人才的培养中，必须注重理论联系实际，通过理论来指导实践，实践环节不仅包括外语语言运用，还包含专业技能实践，要多为学生营造有利于实践的机会。通过学生不断学习、实践、再学习、再实践的循环往复，巩固学生的语言水平，提升学生的学习积极性。
4.加强师资队伍建设。教学理念、课程体系及教学方式改革更新以后，如果要把这些改革措施落实到位，强大的师资队伍建设是必不可少的，这是培养应用型外语人才的基础。对于应用型本科院校而言，其师资力量不如重点高校强大，在职教师能够深造学习的机会不多，且缺乏教学理念与方式的改革氛围。尽管近年来应用型本科院校普遍引入了一些高学历的外语人才，他们往往具备较强的外语听说能力以及信息技术应用能力，然而，这些教师是在传统教育模式下成长起来的，其教学观念与教学手段等受到自己求学时教师的影响很大，知识结构无法胜任培养应用型人才这一工作。此外，外语专业的学生选修其他专业课程时，任课教师往往缺乏全外语授课的能力。因此，加强应用型本科院校外语教学师资力量的建设迫在眉睫。
5.加强实践教学。与其他专业教学类似，外语应用型人才的培养必须注重理论联系实际，充分利用好第二课堂的作用，为学生创造更多的社会实践机会，以第一课堂的理论教学指导第二课堂和社会实践。我国的应用型本科院校在社会实践环节，往往采用大四上学期或者下学期集中实习的实践形式。这种社会实践方式存在很大的弊端，学生在临近毕业之前实习，如果发现自身知识能力欠缺，已经没有机会返回课堂再重新学习。这种社会实践只能是对学生大学几年的学习成果进行检验，而对于学习中存在的不足，无法做出修正。为此，应用型本科院校可以采取“实践一学习一再实践”模式。外语专业的学生在大二或者大三学年，安排半个月左右的停课实习环节，让学生巩固语言知识的运用，通过实践检查自身学习中存在的不足，在后期的学习中有针对性地进行知识的补充与获取。此外，学校方面应该努力创设条件，为学生创造出国交流学习的机会，也可以聘请外籍教师为学生传授语言类课程，让学生在真实情景中得到锻炼的同时，也开拓自己的视野。
（二）应用型本科外语人才课程体系建设
科学的人才培养模式构建完成后，必须有相应的课程体系作保障，才能够发挥出最好的效果。前文已经提及，在应用型本科外语人才培养中，其课程体系建设必须紧紧围绕应用型人才的知识、能力以及素质这几个方面展开，促进基础和应用拓展、理论和实践、知识和素质等学科的和谐发展，达到最优的课程配置。
1.语言基础知识和基本技能模块。应用型本科外语人才培养的课程体系中，这一模块的设置目的在于培养学生的听、说、读、写、译等语言基础知识和技能，为学生以后更深入地开展专业外语学习奠定基础。这一模块中的主要课程有：语音、口语、听力、阅读等。
2.语言理论课程模块。这一模块的作用在于保障学生能够充分掌握语言结构及使用规律，让学生知道怎么做以及为什么这么做，不斷提升学生的专业素养。在这一模块中，包含的主要课程有：词汇、语法以及语言学等。该模块的开展也是为以后学生开展专业学习奠定基础。
3.专业方向课程模块。该模块的设置在于保障学生通过以自身的爱好及需求出发，进行跨学科的课程学习，丰富学生的知识结构，提升学生的语言应用能力，增强学生的创新意识。该模块的课程包括英语学科之外其他各专业的学科基础理论和实践课程，如：经济贸易、法律、新闻等。
4.知识应用模块。该模块设置的目的在于培养学生的知识应用能力以及综合思维能力，包含的课程主要有：外语专业相关课程的实验与活动，例如，旅游、新闻、法律等学科的基本技能实习。
5.素质教育模块。该模块课程设置的目的在于提升学生的个人素质，开拓视野、陶>台情操，促进学生与社会之间的融合。在课程选择时，学生可以根据个人爱好，选取人文、艺术等相关课程。
以上5个课程体系模块要想发挥出综合作用，必须注重学时分配的科学性，注重基础的夯实。其中语言基本知识和技能模块、语言理论模块占据的课时量应该高于总课时量的一半。然后，在整个外语专业教学过程中，必须始终配合有外语技能课程教学，以英文撰写毕业论文作为整个教学体系的总结。
四、结语
新时期，我们必须重新审视对外语人才培养的目标及模式，构建应用型外语人才培养模式，同时改革课程体系，使其具备实用性、包容性以及多元化特征，推动我国外语教学向着更好的方向发展。
[本文系2016年度郑州升达经贸管理学院创办人科研基金项目（教改专项）“郑州航空港建设背景下外语人才培养模式研究”（SDXM2016007）、2016年郑州升达经贸管理学院教育教学改革研究项目“基于航空港区产业需求的应用型本科人才培养模式和课程体系研究”（SDJG-2016-YB25）、2016年度河南省社科联、经团联调研课题“转型时期河南省民办高校可持续发展研究”（SKL-2016-2267）、第八批“中国外语教育基金项目”中标课题“郑州航空港建设视阈下外语人才培养模式研究”（ZGWYJYJJ2016888）的阶段性成果]
（作者单位：郑州升达经贸管理学院）
