初中英语教学中学困生转化策略浅谈

    张雨斯

    摘 要：学困生转化是教育教学中一项重要的任务，在英语教学中，显得尤为突出，因为初中生的英语成绩经常会出现两极分化的现象，这是所有教师必须面对的问题。教师要帮助英语学困生寻找学困的根源，克服畏难情绪，培养学困生良好的学习习惯，构建和谐师生关系，激发英语学困生的学习兴趣，从而逐步提高英语成绩。

    关键词：初中英语;学困生转化;探索;实践

    笔者所在的学校地处城乡接合部，学生来自各种不同情况的家庭，学习习惯和学习动力参差不齐，在英语学习方面存在较严重的两极分化现象，部分学生甚至完全失去了继续学习英语的兴趣和动力。面对这种情况，在教育教学中，我摒弃对学困生的轻视心理，在实践中探索，在探索中实践，不断寻找策略，积极分析学困生的形成原因，正确把握学困生的状况，对症下药，大胆探索教学方式，帮助学困生找到学好英语的有效方法，从而挖掘他们的潜力，培养他们的能力，促进他们的全面发展。在教育教学中，我主要从以下几个方面入手，进行学困生转化。

    一、更新思想，转变理念，师生共同树立学困生转化的信心和决心

    笔者初到这个学校的时候，有老教师对我说，这里的学困生较多，难惹的学生和家长也较多，平时在教育教学过程中要多注意，有些学生能不管就尽量不要管。在教学中，我也发现了这种情况，部分学生上课不听讲，作业不好好做，个别学生甚至与老师有抵触情绪。面对这种情况，我想起了教育家陶行知先生的一句教育名言：“你的教鞭下有瓦特;你的冷眼里有牛顿;你的讥笑中有爱迪生。”所以，笔者暗暗下定决心，要摒弃旧的惯性思维和教学理念，形成一种新的教学思想，帮助学生树立学习的信心，启发他们的学习兴趣，让他们走上主动学习的道路。

    后來，我通过观察发现，学困生在内心深处也有学好英语的意愿，这使我又想起了苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者和探索者。”我也坚信，学困生一定也有这种需要，每个学生都有获得成功的意愿和潜力，只要在平时的教学中要多肯定他们，帮助他们，就一定会有收获。

    针对大部分学困生在思想上都存在对学习悲观的心态，我觉得首先要让他们在思想上进行转变。首先我在教学中对所有的学生一视同仁，让每一个学生都能感受到老师的关注和关心，努力创造和谐、民主、有爱的学习环境，让每一个学生乐于表现自己，参与课堂学习，在分享中寻找学习的乐趣。另外，我还利用课余时间，与学困生进行交流，与他们拉家常，谈未来，一方面了解他们的内心世界，一方面鼓励他们树立学习的信心。

    二、巧妙设计，精心安排，激发学困生学习英语的兴趣

    针对英语学习两极分化的情况，我在设计课堂活动的时候，总是单独设计一些简单的项目，让学困生也参与进来。例如设计一些“Introduce my family”“Travelling”“My classmate”等等，我一般都是提前两天布置任务，好让学生有足够准备的时间。我还时时关注他们的准备过程，给他们提供指导和帮助。部分学困生通过在课堂上分享自己的活动重新燃起了学习英语的信心。

    兴趣是学习好一门功课的重要的心理优势，在教育教学中，我始终把培养学生的兴趣作为重要任务来抓。我经常给他们讲英语在世界上的重要地位，给他们讲西方国家的风土人情，鼓励他们学会英语，将来有机会去英国、澳大利亚等国家看看。另外还在课堂上组织丰富多彩的表演活动，用表演活动培养学生学习英语的兴趣。所有的活动既紧扣教材，又尽量结合学生各自的不同实际情况，活动不仅增强了学生的口语表达能力，而且进一步激发了他们的学习兴趣。此外，结合教材内容还介绍一些中西方文化习俗在日常生活中的差异等，这些对初中生来说，无不充满惊奇和期盼。

    三、夯实基础，开拓自主学习的渠道

    在学困生自身的活力被激发后，为了进一步培养学生的学习能力，我就引导他们清醒到认识自己的不足之处，让他们知道自己与优等生之间的差距，然后时时地给予他们迎头赶上的方法。

    首先让他们从词汇积累开始，让他们明白词汇就像是建设高楼大厦的砖头，没有砖头，高楼大厦是建不起来的。我帮他们将所有学过的词汇分类进行记忆，并让他们互相督促，互相竞赛，定期对他们进行测试，并给予表彰鼓励。另外每天给他们布置一些含有特定语法的句子，让他们反复朗读，反复记忆，加深他们对各种语法的理解和感悟。

    其次针对不同课型的特点，我都会给出十分钟的时间，让学生学着发现问题，提出问题，看谁提出的问题多，谁提出的问题好，调动他们竞争的积极性。例如，在学习了Make our life more beautiful后，笔者给学生提出了两个问题：（1）Why does our world become dirtier now？（2）What should we do next？这样的问题扩展了学生的思维空间，激发了他们探索问题的兴趣和欲望。

    我还鼓励学生在平时的生活中学习英语，部分学生通过收集一些常见的标志，学生通过查阅资料，学到了很多英语知识。例如，限制停车的“NO PARKING”、包装盒上的“THIS SIDE UP”、博物馆内的“NO PHOTOS”等，将课堂知识延伸到课外，使学生体会到英语与日常生活是紧密相连的。这样的活动使学生感觉英语和我们的生活紧密相连，如果学不好英语，将来可能寸步难行。

    总之，通过教育教学实践，笔者坚信，只要我们深入了解每个学生，付出自己的真心、爱心和关心，构建和谐的师生关系，激发学生自身的活力，同时教给学生科学的学习方法，长久以往，转化学困生的工作就一定会取得成功。

    参考文献：

    龚志洪.初中学困生学习指导研究[D].云南师范大学，2015.

    编辑 鲁翠红