走进菜市场，笔下生华章
李金霞
走进菜市场
十几个可爱的“小星星”，头戴小红帽，拿着记录本，顶着寒风向菜市场进发。这是我们的一堂采风课。
临走时，我向孩子们交代：这次去采风，不需要过多解释，只要用心体验。我提供了几个简单问题让孩子们边走边思考：这些人为什么不在环境舒适的办公室工作，而要在这里卖菜？他们的劳动付出和收入是否成正比？如果是你，你愿意做这种天不亮就出来摆摊，天黑了还不能收工的工作吗？
孩子们分为四个小分队，分别是：“天狼队” “谷子队” “云雀队” “冰心队”。由于平时训练有素，孩子们10分钟“急行军”就到达目的地——涧东菜市场大门口。我告诉孩子们，我是“月神”，10分钟后你们各分队开始行动。可以采访、可以讨价还价，但首先要细心聆听、观察，然后再投入“战斗”。“月神”会对各分队实施监控，还会派出“密使”观察各队的表现，但绝不会和任何一组单线联系、接头、见面。你们要靠自己的智慧，应对每一个突发事件。
孩子们快乐地奔走在菜市场的每一个角落。我躲在一边，随时监督、调控。
“天狼队”的这四个小滑头，年龄比较大，分别是八年级、九年级的孩子。他们很有想法，在菜市场走了一圈，采访了不少卖菜者，但自己一斤菜也没买。原来他们在调查市场呢！询问卖菜者那么早就坐在这里，卖菜冷不冷，为什么不去干别的工作。
“谷子队”的人马更是奇特。他们“神出鬼没”，时而钻进吃货点，时而“袭击”鸡市，时而又来到了“大葱世界”。看他们还没有任何收获，我有些焦急。过了一会儿，我派出的“密使”报告：他们正在挑选自己想要的东西，由于不能讲价在郁闷呢！哈哈，还有这一招哦，不可低估我们的孩子啊！
“云雀队”很谨慎，她们无论走到哪一家都笑容满面地问这个问那个，俨然一副主妇上街买菜的姿态。忽然，听见有个女人大声说：“你们又不买菜，问这么多干吗？”
“谁说我们不买菜啊，阿姨。今天我们就是来买菜的，还要调查你们的工作是不是很辛苦，最重要的是我们找到素材后要写出文章呢！”
“哦，看不出这些小作家是体验生活呢！这种只有在电视上看到的新鲜事竟然就在我们眼前啊！欢迎欢迎！”女摊主马上摆出了热情的面孔。躲在暗处的我长长出了口气，因为我生怕孩子跟人家吵起来。
“冰心队”因为有冰心在，我很放心。冰心是个极其稳重、而且有思想的七年级学生。她的队员手上已经提着买来的两小包菜了。可是，他们似乎还在满市场寻找什么，原来，他们正在寻找生姜和大蒜呢！
一个小时后，各队纷纷到大门口集合。我们在门口合影时竟然引来了许多好奇的眼神。有人直接问孩子们：“你们文学社是干什么的啊？”
孩子们齐刷刷地说：“我们是育贤文学社的小记者、小作家。”
各队人员满心欢悦，带着自己的战利品火速奔回文学社，因为还有更艰巨的任务在等待着他们。
算上路上时间我们还有一个小时二十分。我只问了一个问题：孩子们，还需要“月神”再讲什么吗？
“不需要。我们已经在回来的路上构思好了，只等‘月神下令动笔呢。”
“好吧，一个小时完成稿件。开始创作！”
课后反思
教学中，我常常带着孩子走进生活，捕捉生命中的每一个亮点。这也是我研究了10年的“绿色作文”课堂。我认为“绿色作文”是作文教学的较高境界，它摈弃了编造与刻意，让孩子用心灵触摸生活，在生活中感知作文与做人的真正含义，将自己真切的思想和情感表达在字里行间，情动于中而形诸文字，在每一次的作文中经历思考、反省甚至痛苦的解剖，在作文中历练文笔、升华灵魂。在成长中作文，在作文中成长。
看了孩子们生动的习作后，我们暂且不谈孩子的作文在技法上如何，但最起码它展现的是孩子的心声、真实的见闻。仅仅一次买菜的体验，就让孩子们感慨万千。
孩子是天真无邪的，他敢说实话、真话，用自己的笔把看到的、感受到的毫无保留地展现在读者眼前。我欣赏的是孩子在购物时并没有被讥讽的言语吓倒，而是镇定、从容地履行自己的职责。为什么孩子喜欢在那位阿姨这里买呢？因为阿姨很有礼貌，语气和蔼，有一定的亲和力。这正是今天我们做人的标准。不论从事哪一种职业，最重要的是要平和、热情、公正。中国现阶段的孩子，很少有买菜的经历，十五六岁的孩子没有去过菜市场不是新鲜事。正如“谷子队”所言：难道我们初中生就不能买菜吗？难道在大人的眼中我们永远是小孩子吗？这几句话道出了孩子的心声，也道出了教育的缺憾。
孩子们在这一次走进菜市场后一定学会了买菜，而且还懂得了怎样与人交流。我常常告诉孩子们，语言这个东西很奇妙，如果你不会准确使用，丢失的不仅是自己，很可能是友情、成功等。所以，语言本身就是一种奇妙的艺术。孩子们习作中两种卖菜人两种不同的语言带来的是两种不同的结果。
有孩子在文中写道：“这一次买菜的经历，充实、快乐、刺激。不仅锻炼了我们的交往能力，还提升了我们的组织能力。我喜欢‘月神的创意，更喜欢这样的作文课堂。”有哪个孩子不喜欢这样的作文课呢？这正是目前我们学校所缺少的作文教学模式。
最近，全国作文研究专家指出了学生作文的“三大败笔”：一是学生照抄照搬。中央教育科学研究院课程教学研究部副主任孙智昌讲了一个生动的例子：有一年的高考作文要求学生写一篇关于父母的文章，结果，很多学生写的都是父母双亡或是单亲家庭，内容惊人相似。其实绝大多数考生父母双全，作文内容纯属编造。这在一定程度上反映了目前作文教学的一个致命缺陷：缺少真实性，孩子们学习的作文过于程式化，只是照抄照搬别人的文章。二是教师授课封闭。中央教育科学研究院课程教学研究部研究员张田若老师认为，目前作文教学与写作存在状态封闭、束缚学生的问题，缺少作文资源，使得老师教得难、孩子学得难。同时，作文与课文结合太死，老师总是要求学生按照课文的方式进行同一题目、同一要素、同一体裁的写作，不注意心灵的开放与思维的开放。这直接导致了孩子们作文的雷同。广大教师也应该注意配合课程改革的要求，解放思想，进行自由作文教学，让孩子想怎样写就怎样写，通过作文来达到认识能力、表达能力、文字能力以及思想、情感、与人交际能力的提高。三是作文只是为了应试。受应试教育的影响，孩子的作文离生活太远，没有写作动机，不是为了需要，也不是为了兴趣，而是为了完成作业，为了应付老师，为了对付考试。这必然造成学生对作文兴趣索然，缺乏主动性、积极性，写出的作文自然枯燥无味。同时，作文教学往往重视传授写作方法和技巧，而忽略培养孩子的独立思考，使学生的作文缺少思想性。事实上，作文应该是一个开放的过程，师生应该在这一过程中共同成长。
作文与做人，相辅相成。当孩子不断地尝试做事的不易时，定会感受到父母的艰辛和生活的责任。让他们一次次走进社会，历练自己，他们写出的文章才会张扬个性，富有生命力。
走进菜市场
十几个可爱的“小星星”，头戴小红帽，拿着记录本，顶着寒风向菜市场进发。这是我们的一堂采风课。
临走时，我向孩子们交代：这次去采风，不需要过多解释，只要用心体验。我提供了几个简单问题让孩子们边走边思考：这些人为什么不在环境舒适的办公室工作，而要在这里卖菜？他们的劳动付出和收入是否成正比？如果是你，你愿意做这种天不亮就出来摆摊，天黑了还不能收工的工作吗？
孩子们分为四个小分队，分别是：“天狼队” “谷子队” “云雀队” “冰心队”。由于平时训练有素，孩子们10分钟“急行军”就到达目的地——涧东菜市场大门口。我告诉孩子们，我是“月神”，10分钟后你们各分队开始行动。可以采访、可以讨价还价，但首先要细心聆听、观察，然后再投入“战斗”。“月神”会对各分队实施监控，还会派出“密使”观察各队的表现，但绝不会和任何一组单线联系、接头、见面。你们要靠自己的智慧，应对每一个突发事件。
孩子们快乐地奔走在菜市场的每一个角落。我躲在一边，随时监督、调控。
“天狼队”的这四个小滑头，年龄比较大，分别是八年级、九年级的孩子。他们很有想法，在菜市场走了一圈，采访了不少卖菜者，但自己一斤菜也没买。原来他们在调查市场呢！询问卖菜者那么早就坐在这里，卖菜冷不冷，为什么不去干别的工作。
“谷子队”的人马更是奇特。他们“神出鬼没”，时而钻进吃货点，时而“袭击”鸡市，时而又来到了“大葱世界”。看他们还没有任何收获，我有些焦急。过了一会儿，我派出的“密使”报告：他们正在挑选自己想要的东西，由于不能讲价在郁闷呢！哈哈，还有这一招哦，不可低估我们的孩子啊！
“云雀队”很谨慎，她们无论走到哪一家都笑容满面地问这个问那个，俨然一副主妇上街买菜的姿态。忽然，听见有个女人大声说：“你们又不买菜，问这么多干吗？”
“谁说我们不买菜啊，阿姨。今天我们就是来买菜的，还要调查你们的工作是不是很辛苦，最重要的是我们找到素材后要写出文章呢！”
“哦，看不出这些小作家是体验生活呢！这种只有在电视上看到的新鲜事竟然就在我们眼前啊！欢迎欢迎！”女摊主马上摆出了热情的面孔。躲在暗处的我长长出了口气，因为我生怕孩子跟人家吵起来。
“冰心队”因为有冰心在，我很放心。冰心是个极其稳重、而且有思想的七年级学生。她的队员手上已经提着买来的两小包菜了。可是，他们似乎还在满市场寻找什么，原来，他们正在寻找生姜和大蒜呢！
一个小时后，各队纷纷到大门口集合。我们在门口合影时竟然引来了许多好奇的眼神。有人直接问孩子们：“你们文学社是干什么的啊？”
孩子们齐刷刷地说：“我们是育贤文学社的小记者、小作家。”
各队人员满心欢悦，带着自己的战利品火速奔回文学社，因为还有更艰巨的任务在等待着他们。
算上路上时间我们还有一个小时二十分。我只问了一个问题：孩子们，还需要“月神”再讲什么吗？
“不需要。我们已经在回来的路上构思好了，只等‘月神下令动笔呢。”
“好吧，一个小时完成稿件。开始创作！”
课后反思
教学中，我常常带着孩子走进生活，捕捉生命中的每一个亮点。这也是我研究了10年的“绿色作文”课堂。我认为“绿色作文”是作文教学的较高境界，它摈弃了编造与刻意，让孩子用心灵触摸生活，在生活中感知作文与做人的真正含义，将自己真切的思想和情感表达在字里行间，情动于中而形诸文字，在每一次的作文中经历思考、反省甚至痛苦的解剖，在作文中历练文笔、升华灵魂。在成长中作文，在作文中成长。
看了孩子们生动的习作后，我们暂且不谈孩子的作文在技法上如何，但最起码它展现的是孩子的心声、真实的见闻。仅仅一次买菜的体验，就让孩子们感慨万千。
孩子是天真无邪的，他敢说实话、真话，用自己的笔把看到的、感受到的毫无保留地展现在读者眼前。我欣赏的是孩子在购物时并没有被讥讽的言语吓倒，而是镇定、从容地履行自己的职责。为什么孩子喜欢在那位阿姨这里买呢？因为阿姨很有礼貌，语气和蔼，有一定的亲和力。这正是今天我们做人的标准。不论从事哪一种职业，最重要的是要平和、热情、公正。中国现阶段的孩子，很少有买菜的经历，十五六岁的孩子没有去过菜市场不是新鲜事。正如“谷子队”所言：难道我们初中生就不能买菜吗？难道在大人的眼中我们永远是小孩子吗？这几句话道出了孩子的心声，也道出了教育的缺憾。
孩子们在这一次走进菜市场后一定学会了买菜，而且还懂得了怎样与人交流。我常常告诉孩子们，语言这个东西很奇妙，如果你不会准确使用，丢失的不仅是自己，很可能是友情、成功等。所以，语言本身就是一种奇妙的艺术。孩子们习作中两种卖菜人两种不同的语言带来的是两种不同的结果。
有孩子在文中写道：“这一次买菜的经历，充实、快乐、刺激。不仅锻炼了我们的交往能力，还提升了我们的组织能力。我喜欢‘月神的创意，更喜欢这样的作文课堂。”有哪个孩子不喜欢这样的作文课呢？这正是目前我们学校所缺少的作文教学模式。
最近，全国作文研究专家指出了学生作文的“三大败笔”：一是学生照抄照搬。中央教育科学研究院课程教学研究部副主任孙智昌讲了一个生动的例子：有一年的高考作文要求学生写一篇关于父母的文章，结果，很多学生写的都是父母双亡或是单亲家庭，内容惊人相似。其实绝大多数考生父母双全，作文内容纯属编造。这在一定程度上反映了目前作文教学的一个致命缺陷：缺少真实性，孩子们学习的作文过于程式化，只是照抄照搬别人的文章。二是教师授课封闭。中央教育科学研究院课程教学研究部研究员张田若老师认为，目前作文教学与写作存在状态封闭、束缚学生的问题，缺少作文资源，使得老师教得难、孩子学得难。同时，作文与课文结合太死，老师总是要求学生按照课文的方式进行同一题目、同一要素、同一体裁的写作，不注意心灵的开放与思维的开放。这直接导致了孩子们作文的雷同。广大教师也应该注意配合课程改革的要求，解放思想，进行自由作文教学，让孩子想怎样写就怎样写，通过作文来达到认识能力、表达能力、文字能力以及思想、情感、与人交际能力的提高。三是作文只是为了应试。受应试教育的影响，孩子的作文离生活太远，没有写作动机，不是为了需要，也不是为了兴趣，而是为了完成作业，为了应付老师，为了对付考试。这必然造成学生对作文兴趣索然，缺乏主动性、积极性，写出的作文自然枯燥无味。同时，作文教学往往重视传授写作方法和技巧，而忽略培养孩子的独立思考，使学生的作文缺少思想性。事实上，作文应该是一个开放的过程，师生应该在这一过程中共同成长。
作文与做人，相辅相成。当孩子不断地尝试做事的不易时，定会感受到父母的艰辛和生活的责任。让他们一次次走进社会，历练自己，他们写出的文章才会张扬个性，富有生命力。
