浅谈中小学数学课堂教学突出问题及解决方法
汪明星
摘要：中小学数学教学仍存在不少突出问题，学生主体地位体现不明显、教学方法不恰当等情况较为常见。本文从问题的分析出发，试图找到解决的方法，供广大同行参考。
关键词：中小学数学?课堂教学?教学实践
数学是一门非常严谨的学科，作为理科之首，对物理、化学等其他理科科目的学习，其重要性不言而喻。尤其在中考中，数学成为拉分最大的学科，因而数学的学习让很多家长和学生非常头疼。其实岂止是家长和学生头疼，数学教师又何尝不是如此？作为数学教师，总想把数学教学简单化，尽力让学生学得轻松，但又苦思不得其法。如何破解课堂教学中存在的突出问题，提升数学教学效果，是我从教以来一直在反复思考的问题。结合教学实践，下面谈几点体会。
一、中小学数学课堂教学中存在的问题
（一）学生主体地位体现不明显
在具体的课堂教学中，“教师讲、学生听”的传统模式依然占据主流，“填鸭式”“大水漫灌式”教学仍是教师最常采用的方式方法。这一传统教学模式，能很好地将教师认为需要教授给学生的知识点全部涵盖，不会出现“挂一漏万”的情况。但更多时候，教师为完成知识点的教授，占据了课堂绝大多数时间，留给学生发挥的时间只体现在课堂提问环节，学生自由学习时间往往不是没有就是很少，学生作为被动接受对象，学习积极性自然会大打折扣。
（二）多媒体教学方法利用不合理
目前，随着教学硬件条件的改善，绝大部分学校配备了先进的多媒体教学设备，但在使用环节又呈现出不少问题：一是不会用，这种情况主要体现在年龄偏大的教师身上，他们对电脑操作不熟悉，甚至不会操作。例如，我曾任教的某山区初中，教育主管部门为学校配置了先进的微机室、多媒体教室，但是只有包括我在内的两三位青年教师偶尔使用，造成了多媒体教学设备长期闲置直至报废，很是令人惋惜。二是过分用，因多媒体教学在提升课堂容量方面，相较传统方式有着无可比拟的优势，不少教师不同程度地依赖多媒体教学设备，造成自身在教学中的作用反而退居次要地位。另外，一些多媒体课件制作过于注重形式，可能会造成学生将注意力集中在课件的艺术形式上，往往会产生这样的结果：课堂上气氛活跃，而实际教学效果却是“镜花水月”，学生不会的知识点还是不会。
（三）“题海战术”依赖症
做题对错的结果，能直接反映学生学习情况，也最便于判断教学的成效。因此，无论家长、教师和学生自己，都比较重视大量做题。事实上，这种教学方法效率较低，尤其是在升学考试的时候，如果作业布置过多，就会出现大量学生完不成作业的现象。为应付任务，不得不去“借”作业抄，长此以往，学生不仅没有寻找到学习的方法，还会形成依赖别人的思想。例如，以前我家孩子上初中时，每天晚上仅数学作业就要写两个小时或者更长。作为全班数学成绩靠前的学生，尚且需要这么长时间完成教师布置的题量，试问其他孩子如何能完成？我曾问孩子：“你们班其他人是怎么完成数学作业的？”孩子说，除了抄还能怎么办，每天早上他的作业都被“借”走了，就连班长和数学科代表都经常“借”他的作业，其学习效果可想而知。
（四）教学内容没有适当延伸
学生普遍反映数学教材内容比较简单，很多同学数学书能自己看懂，课后习题大部分都能做出来，但一做教辅资料的习题就这也不会、那也不会，到了考试的时候当然也就没有好成绩了。一些学生甚至会抱怨说“老师这也没教，那也没教”。反思起来，排除学生自身因素外，不可否认也存在少数教师在教学中照本宣科，教材上有什么就讲什么。在对知识点的讲授上，更多地只注重结果，对过程关注不够。同时，理论联系实际不够，没有将课本知识与实际运用联系起来，在数学教学中没有有效渗透数学思想。
二、解决中小学数学课堂教学突出问题的初步实践
（一）始终把学生的主体地位摆在首位
调动學生积极性，让他们自主发现问题、找到解决问题的方法是关键。我在课堂上始终坚持引导式教学，常常针对一个数学问题，让前后左右座位相邻的学生组成讨论小组，让他们相互启发、相互帮助、大胆交流，一起寻找解决问题的办法，在整个教学活动中，我仅仅起到引导作用。同时，每节数学课前，我都会提前找几个作业有代表性错误的学生沟通，通过交流，我对学生做题错误的原因有了更深入的了解，帮助学生发现和解决问题，在评讲时就能做到有的放矢。另外，在课堂上给学生留下一定的自由学习时间也很必要，给予他们一些自由的空间，让他们自行探索，学会自主学习。通过这样一些方式，不仅有利于增进师生之间的感情，还有利于营造良好的课堂环境，有效调动学生学习的积极性。
（二）合理运用多媒体教学
兴趣是最好的老师，合理的教学方式方法能有效激发学生的学习兴趣。在教学过程中合理运用多媒体教学，对一些晦涩难懂的内容，利用多媒体能提供直观形象和生动逼真的动态图像，激发和挖掘学生的观察能力和空间想象能力，诱发学生愉快的学习情绪，从而有利于提高教学效率。例如，在讲解在分析“一根绳子对折2次后，长10米，这根绳子原来长多少米？”这道题时，我们可以用多媒体模拟绳子对折两次的情况，这样学生就很容易看出“绳子原长=4×10”这一数量关系式了。但也要充分认识到，多媒体只是一种辅助手段，只有教学内容才是教学的核心，多媒体不能完全取代教师的教学工作。
（三）适量的做题训练
“题海战术”虽不可取，但一定量的做题训练还是必需的。作为教师，要善于选题，在海量的题目中，有重点地进行“淘金”，多选择历年考试真题、各科名师的模拟题、学生考试易错题，把最值得练习的题目推荐给学生。要引导学生根据自身实际情况，学会根据自己设定的目标去选择题目，既不能只训练难题而忽视基础题的复习和巩固，也不能只练习简单题目而不注重提升。另外，还要引导学生对做题方法进行归纳总结，理解每一道题的解题思路、解题方法和技巧、所用考点等，并作适当延伸，找出同类问题的解答规律。做题的数量并不是多多益善，一定要在学生能力所及范围内进行练习，保证其有足够的时间和精力。
（四）明确教学目标，把握重难点，适当拓展
在保障整体教学目标实现的基础上，教师需要进一步使教学内容具体化，将整体教学计划有步骤、分层次、分清轻重缓急实施。重点是在备课时要对教材内容进行深入挖掘，挖掘知识间的相互联系，精选例题和变式题，多讲解解题过程和方式，促进学生能举一反三、触类旁通。
总而言之，要想打造高效的数学课堂，唯有不断深入挖掘教材，适当拓展教材内容，深入了解学生，精心备课，充分利用多种教学手段，充分调动学生的学习积极性，还课堂于学生，才能取得理想的教学效果。
