新课程下高中思想政治课教学中政治认同与公共参与素养的培养

    摘 要：学科素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品质和关键能力。思想政治学科核心素养，主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与，这四个核心素养是一个有机整体，在内容上相互交融、在逻辑上相互依存，可依次归为有信仰、有思想、有尊严、有担当。

    关键词：高中政治教学;核心素养;政治認同;公共参与

    一、充分利用现代教育技术资源培养政治认同素养

    政治认同，要求学生能坚定中国特色社会主义的“四个自信”，但是，直到目前为止，政治课给大多数人的印象是讲大道理、死记硬背、比较枯燥，认为培养学生的政治认同素养很难做到。所以，利用课堂教学引导学生坚决拥护党的领导，自觉践行社会主义核心价值观成为政治教师义不容辞、迫在眉睫的责任。

    1.利用重大时政事件

    政治课的一大特点就是时政性。为了更好地引导学生关注时政热点，关心社会，认同中国特色社会主义道路和社会主义核心价值观，要善于利用重大时政事件。

    例如，《经济生活》第十课“新发展理念和中国特色社会主义新时代经济建设”，这一课由十八大以来历史性变革（成就）—新时代我国主要矛盾—开启新征程（目标）—新理念，建设现代化经济体系（措施）这几部分内容组成。再华丽的语言都无法表达，要让学生体会我国十八大以来发生的巨大变迁，否则就不能很好地展开后面的内容。所以，我采用了CCTV13新闻频道播出的系列报道“数字五年”这些视频进行导入，使学生真正感受到我国十八大以来在经济建设方面、人民生活方面、生态文明方面发生的巨大变化，此时引导学生分析取得这些变化的原因，理解我国主要矛盾的变化，“两个一百年奋斗目标”以及新发展理念这些知识变得水到渠成，同时整节课中，学生充满了对祖国的自豪感，对祖国的未来发展信心满满，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，体会到中华民族伟大复兴的中国梦也是我们每个公民的梦。

    2.充分学习强国等融媒体资源

    中共中央宣传部推出的“学习强国”平台有丰富的时政资源，和高考密切联系的时政热点都可以在该平台找到相关的视频。例如，我在高三复习备考中，港澳大桥开通仪式，改革开放40周年大会，国家科学技术奖励大会，国家领导人对做好“三农”工作的重要指示，国家领导人2019年的新年贺词，融媒体发展，全面深化改革的各次会议，纪念五四运动100周年等时政材料应有尽有。教师充分利用这些手段和平台，可以很好地把书本知识和时事政治结合起来，更重要的是使学生通过视频，可以很直观地感受国家的强大，对实现中华民族伟大复兴的中国梦产生强有力的政治认同。

    二、利用各种集体活动培养公共参与意识

    公共参与素养体现人民当家作主的责任担当，要求学生具有集体主义精神;遵循规则，有序参与公共事务;热心公益事业，践行公共道德，乐于为人民服务等。在政治教学中培养学生的公共参与素养，教师主要以活动作为载体。

    1.借力校园活动

    曾经在某篇文章看过一句话“通过活动来唤醒学生的社会责任感，明确角色内涵，从而激发学生的学习积极性和主动性”，对于这句话，我深有感触。2019年，我校对高三的学生举办了一次成人礼仪式，整个活动，包括学生步入成人门—感恩演讲—学生向父母感恩—学生向老师感恩— 一起吃步入成年人的第一个蛋糕等活动，整场活动中，学生、家长、老师都感动得哭了无数次，应了那句话“感动过的，才是教育过的”。通过这次活动，让学生懂得一个成年人对家庭、对社会、对国家应尽的责任与担当;懂得作为一个公民，作为国家未来的主人应有的权利和义务。

    2.参与社会活动

    读二年级的孩子，在不久前参加了一个培训机构组织的“我是小小卖报员”活动，孩子拿着报纸，在规定的时间内到街上向陌生人推销自己的报纸，老师要求他们做好自我介绍，讲明自己卖报纸的目的。孩子们从第一次的紧张，到被拒接后的沮丧，再到被接受的兴奋与激动，从他们含着泪的总结中，我们明白，他们确实体会到了父母挣钱的不容易，接受了失败与挫折，最终在坚持中取得了成功。

    总之，教师可利用各种教育教学技术手段，通过时事热点培养学生的政治认同素养。通过设计课堂活动、借力校园活动、参与社会活动等方式培养学生乐于为他人服务、为人民服务的意识和习惯，使学生懂得作为国家未来的建设者和接班人应有的责任和担当，潜移默化地培养学生的公共参与素养。而这些素养的养成并非一朝一夕，需要教育工作者坚持不懈地努力，并采取多样的方式，引导学生真正做到“内化于心，外化于行”。

    参考文献：

    [1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.

    [2]尹建莉.好妈妈胜过好老师[M].杭州：浙江文艺出版社，2016-06.

    [3]余文森.有价值的教学情境什么样[N].中国教育报，2007-01.

    作者简介：杨娅（1983.5—），女，汉，云南省普洱地区景东县，研究方向：云南省楚雄州大姚县实验中学，中学一级教师，研究方向：思想政治教育。

    编辑 张佳琪