巧借微作文，助力初中作文教学

    徐尾珠

    微作文内容丰富，角度灵活，为学生提供了表达空间，便于学生将自己的感情融入到文章中。初中微作文教学要掌握一定技巧，侧重增强学生对写作的兴趣，在实践中锻炼学生的写作技能，促进学生语文水平的全面提升。在此种情况下，对微作文教学展开探究，具有一定现实意义。

    1.以课文赏析归纳为切入点，引导学生开展微写作

    微作文的典型特征在于目标单一，字数较少。微作文教学过程中，教师要发挥学生的主体作用，对学生语言运用能力展开有效训练。传统教学模式下，课文教学与作文教学的融合不到位，以致于作文教学成效并不理想，不利于学生语文综合能力的提升。课文解读的过程往往局限于字词理解和文章背诵，但对于文章的赏析不到位，无法保证课堂教学的有机统一，势必影响写作教学质量。新课标理念引领下的微作文教学，可以将赏析归纳融入到课堂上、课前预习、课中讲解、课后总结等各个环节。学生在欣赏文本的过程中，能够更好地领悟其中内涵，激发学生的情感共鸣，促使学生形成独特的感悟，对于学生的人文素养提升也具有重要意义。在微作文教学过程中，教师应以课文赏析归纳为切入点，让学生结合课文开展微写作，或者在阅读文本之后，鼓励学生写读后感，就人物形象展开分析等，这能加深学生对文本的理解，为学生语文能力强化打下良好的基础。例如，学习《海燕》一课后，可组织学生开展微写作，引导学生归纳总结海燕的形象;学习《小石潭记》一课后，可引导学生将文章描述的景物用现代文表述出来;学习《爱莲说》一课后，让学生用简捷的文字表达莲的品格，写出自己的感悟。

    2.以经典例文为抓手明确主题，引导学生开展微仿写

    阅读活动的有效开展，关系着学生写作素养的强化和写作能力的提升。在现代教育环境下，在广泛阅读的基础上，需要明确写作主题，组织学生仿写，促使学生的写作能力得到有效锻炼。语文教材不仅是学习资料，更是写作学习的平台，其中充分展现出语言的内在规律以及组合搭配技巧，这是学生仿写的重要资源，有助于学生学会正确运用语言文字。因此，在微作文写作教学训练中，教师可以组织学生就经典例文展开深度阅读，然后确定主题开展“微”仿写，在潜移默化中提高学生的写作素养，促进学生写作技能的不断强化。仿写过程中，可以由浅入深地开展训练，从遣词造句入手，逐步深入到修辞运用、写作方法等方面的训练。在这一过程中，以微作文的特点为中心，组织学生从句子和语段入手开展微写作，这就能够逐步锻炼学生的仿写能力，促进学生写作水平的不断提升。教师要引导学生掌握训练重点，找准写作角度，学会正确运用修辞方法，融入自身情感和生活体验，让学生体会到写作的快乐，激发学生写作热情，增强学生写作信心。例如，在开展《我的母亲》教学过程中，可引导学生仿写相关语段，促使学生更好地体会母爱的伟大。再如开展《雷电颂》教学过程中，可引导学生仿写其中精彩语段，掌握修辞手法，学会运用抒情语言，促进学生写作水平的提升。

    3.以师生密切配合为支撑，引导学生互评微分享

    初中微作文写作教学过程中，教师要尊重學生的主体地位，并发挥教师的引导作用，师生配合，完成微作文创作。为达到理想的教学效果，教师可以从细节入手，以生活中常见案例吸引学生注意力，激发学生生活体验，科学设定微作文写作教学训练计划，确保训练活动顺利开展。在不同阶段，教师要密切关注学生表现，对学生在微作文写作过程中存在的问题进行归纳总结，确保点评具有针对性，全面提升微作文写作教学训练质量。在微作文写作训练过程中，教师要密切配合学生的学习，为学生搭建创作平台，保证评改活动的多元化，组织小组研改、教师面批以及互动评改等多种方式，通过广播、校报以及班级微信群、微博、网络空间等，展示学生的微作文，激发学生的写作兴趣，促进学生写作水平的提升。微作文写作教学过程中，教师要明确其特征，以微作文写作训练为学生写作技能的提高打基础。

    总之，微作文写作训练的特征在于片段性和及时性，教学训练过程中教师要重视写作要素和训练环节，以达到良好的训练效果。在初中微作文写作教学过程中，要从学生实际情况出发，找准训练的关键点，营造生动的课堂氛围，引导学生灵活运用写作方法，全面提升学生的写作能力，切实提高学生的写作水平。

    注：本文系2019年度三明市基础教育科学研究课题“巧借微作文助力初中作文教学研究”（编号：JYKT—19074）研究成果。