优化初中写作教学的思考

    顾玲玲

    写作是语文最重要的组成部分，更是教学难点，基于新课程核心素养培养标准，优化初中写作教学有利于全面提高学生的语文素养，侧重于培养写作能力可以推动初中生语言运用能力和表达能力的提升。本次研究针对写作展开分析，为优化作文教学提供了建议。

    语文课程教育的核心在于培养学生的语文素养。教师展开指导教学时，应逐步深入。写作能力是语文学科核心素养最重要的内容，优化写作教学需要教师开展积极有效的探索，创设轻松愉快的写作环境、重视应用信息技术教学手段、采取鼓励性的作文评价等方式激发学生的写作兴趣。因此，写作教学过程中，教师要针对学生的理解能力进行逐步深入的写作指导，帮助学生细致有序地观察生活，获得积极的情感体验，提升作文水平。

    1.更新作文教学理念，激发学生写作兴趣

    教师讲授学生被动听讲的传统教学模式限制了学生个性化思维的培养，转变作文教学理念是课堂优化的第一步。学生最大的困难在于缺乏写作兴趣，不知如何下笔，激发学生的写作情感和动力需要利用新的教学理念，创新课堂教学形式，开展趣味性活动，使学生真正爱上写作。

    例如，教学过程中，教师可以利用各种教学资源，尤其是多媒体设备，激发学生的写作兴趣。如在命题作文讲解过程中，教师可以利用多媒体展示范文，让学生了解优秀作文的写作特色。在作文赏析环节，教师可以划分学习小组，让学生在优美语句的表达、严谨的文章结构和内在情感的抒发等方面展开交流。这样的交流能促使学生思维碰撞，有利于提升学生的写作积极性和口头语言表达能力。

    2.联系学生生活实际，积累丰富的作文素材

    素材作文的关系好比鱼儿和水，缺少素材，学生很难写出深度和情感兼备的文章。生活是创作的土壤和灵感源泉，作文教学过程中，教师要引导学生积累生活体验。重视生活化教學有利于初中生增强生活体验，积累素材。引导学生积累素材是提升写作能力的前提，教师要引导学生留心观察和体验生活，创设主题实践活动，激发学生实际体验。创设课外主题阅读活动以扩展学生的阅读面和知识储备，腹有诗书气自华，积累丰富的写作素材是学生写出情感细腻文章的关键因素。

    基于实际生活体验积累素材有利于学生打好写作基础，写出内容和情感充实的文章。例如，指导学生写作“自然景物”类文章时，教师可以带领学生走出课堂，到大自然中体验季节变化和景物独有的特征;为记录真实的实践活动，教师可以组织学生参与活动，包括参观景点、游览名胜古迹、针对具体问题开展问卷调查甚至组织劳动活动等。引导学生在实际生活中积累丰富的写作素材，写出饱含情感的优秀文章。

    3.重视作文写作评价，激发学生写作热情

    优秀的文章不是一蹴而就的，需要经过教师评价和学生反复修改，发挥教师的评价功能有利于指导学生写出优美的作文。评价过程中，教师应当采用分层评价的方式，针对不同写作水平的学生做出合理评价，有利于激发学生的写作热情，培养写作自信心;对于写作基础薄弱的学生，教师可以降低评价标准，保护学生的自尊心和写作信心;对于写作功底扎实的学生，教师可以调高评价标准，鼓励学生重视行文结构的规范性，督促其向更高的目标迈进。教师是作文评价的主体，重视作文的评价功能有利于学生发挥写作技巧，提升写作水平。评价过程中，学生的写作问题会暴露，并得到改进，学生可以在修改作文的过程中克服写作中的问题，激发写作热情。

    例如，学生完成写作任务后，教师要进行评价和修改，针对不同学生存在的问题展开评价，以鼓励为主，不断推动学生写作能力的提升。对于不同题材的作文，教师要有一个基本的评价标准，制定标准：文章语言表达流畅程度、是否切合题目、思想是否突出和能否展示初中生的写作水平等，给学生的写作提供参考标准，确保作文评价的正常推进。重视教学评价体现了发展写作能力和培养学生写作自信心的基本教学思路。

    总之，写作能力的培养有着积极的教学价值，能提升学生的语言运用能力，实现学科素养的全面提升。为此，教师要积极投身到教学实践中，不断加强情感教育，激发学生的写作兴趣，注重步步为营的作文训练与评讲，稳步提升学生的写作水平。