低起点、密台阶、快节奏、常回头
李权
摘要：学生如何适应高一年级难度较大的物理学科，教师需要对学生自身情况和学科特点结合高考实际情况进行综合分析，找到适合高一物理教学的方法策略，能带动学生学习物理的积极性.
关键词：学习兴趣；问题设置；高效课堂；复習巩固；教学策略
高中物理的教学内容与初中物理相比有很大的提升，高中物理需要学生具有高效的计算能力，敏捷的思维能力，准确的理解能力，熟练的实验操作能力等.学生在高一年级需要学习9门学科，在高考政策的指挥棒引导下，突出语数外的主导地位，课时安排相对较多，而物理这门难度较大的学科在有限的课时内，让学生掌握大量的概念、规律、模型以及解题方法技巧显得力不从心.如何能让学生在高一年级喜欢上物理并且能熟练应用所学知识解决问题显得尤为重要.
1低起点——调动学生学习兴趣
学生在进入高中以后，经过一段时间的学习，很多同学对物理学科望而生畏，究其原因而言，就是对基本的物理概念、公式、计算和规律不能准确理解或正确应用.兴趣是最好的老师，老师可以通过学生比较喜欢的视频或实验方法调动学生的兴趣，达到直接获取知识的效果.例如，在高一物理第一章就有一个很难理解的物理模型“质点”.学生在学习质点的概念后，很难准确地判断哪些物体可以看成质点，说明学生对物体能否看成质点的条件中“物体的形状、大小对于研究的问题可以忽略不计”这一规律不理解.如何能突破这一难点，提高学生学习物理的兴趣？
通过视频或演示实验让学生直接体会到质点概念的含义，提取质点的中心思想：在物理学中，突出问题的主要方面，忽略次要因素，经过科学抽象而建立理想化的物理模型，并将其作为研究对象，是经常采用的一种科学研究方法，质点就是这种物理模型之一.
另外，学生刚开始理解规律还需要一个过程.在新授课的活动单中，教师可以设置简单的问题，归纳出相应的规律，一定要注意延伸或拓展的深度和广度，学生有时候很难接受，会对物理产生畏难情绪.其实，教师在设计物理试题时，可以将题干中的数据全部用物理符号表示，省略繁杂的计算过程，减少学生计算的负担.
2密台阶——问题设置步步提升
高中物理试题在考查经典模型时，经常会涉及到变力、曲线、多过程等问题，对学生分析问题和解决问题的能力都是一个考验.在平时设计试题或讲评习题的时候，可以多设置一系列的问题，步步提升，直至目标.“弹簧模型”是高一物理的重要模型，在高考中也占有重要的地位.处理“弹簧模型”一般会涉及到多过程问题，需要学生能正确地分析物体的运功过程，结合力学和运动学公式进行求解.
例如，如图1所示，一个小球从竖直放置在地面上的轻质弹簧的正上方由静止开始下落，接触弹簧后一直到弹簧压缩到最短的过程中，小球的速度和加速度的变化情况是
A.加速度变小，速度变小
B.加速度变小，速度变大
C.加速度先变小后变大，速度先变小后变大
D.加速度先变小后变大，速度先变大后变小
点拨：在分析运动过程时，根据小球运动的相应阶段设置相关问题.
设置问题1：小球受什么力？先做什么运动？
设置问题2：刚开始与弹簧接触，弹簧弹力如何变化？方向如何？
设置问题3：弹簧弹力与重力的大小关系如何？思考合力、加速度、速度等的变化规律.
设置问题4：当弹簧弹力与重力大小相等时，思考合力、加速度、速度的变化规律.
设置问题5：小球接下来如何运动？弹簧弹力大小、方向如何变化？
设置问题6：弹簧弹力与重力的大小关系如何？思考合力、加速度、速度的变化规律.
设置问题7：小球能否保持静止？如不能，如何运动？
学生根据老师设置的问题，层层解决，步步提升，最后会总结出：下降阶段，小球先做自由落体运动，然后做加速度减小的加速运动，接着做加速度增加的减速运动，答案选D.学生还可以分析上升阶段小球的运动情况.
3快节奏——尽力打造高效课堂
以往高一年级物理学科按照徐州市教育局要求，只需要把必修一和必修二学完，时间充足，感觉不到教学压力.现在随着如皋办学理念的引入，要求高一年级学生除了学完物理必修一和必修二，还需要学习选修3-1的前两章，教师和学生都明显能感觉到时间不够用，在这种情况下，提高学生的课堂效率势在必行.同时，对教师提出了更高的要求，这需要教师在课前要认真备学生、备教法，精细化设计活动单，言简意赅的语言表达，恰到好处的问题设置，全面详实的点评总结，尽力达到所讲授的知识学生能当堂课消化，并能根据所学知识点解决相关问题.随着新型教学模式的出现，比如“学讲模式”、“翻转课堂”、“活动单导学”等在课堂教学中应用，也在一定程度上提高了课堂的效率.
4常回头——复习巩固查漏补缺
由于低起点、快节奏的影响，在课堂上难免会限制对某些知识点的深度和广度，造成学生遇到难度稍微大点的问题感觉无从下手，这就需要通过“活动单”或“补偿单”展现出来，让学生进一步加深理解，掌握相应的解题方法技巧.比如，学校每次组织的月考和半月考，试卷内容涵盖一些以前学过的知识点，根据学生出现较多的问题，备课组要针对这种类型的问题设计“补偿单”，让学生进行练习，达到复习巩固的作用.备课组在选择试卷试题的时候，可以通过集体备课讨论哪些知识点是考纲要求的而以前试卷上没有出现，学生又可能出现错误的，对学生的知识网络起到查漏补缺的效果.
摘要：学生如何适应高一年级难度较大的物理学科，教师需要对学生自身情况和学科特点结合高考实际情况进行综合分析，找到适合高一物理教学的方法策略，能带动学生学习物理的积极性.
关键词：学习兴趣；问题设置；高效课堂；复習巩固；教学策略
高中物理的教学内容与初中物理相比有很大的提升，高中物理需要学生具有高效的计算能力，敏捷的思维能力，准确的理解能力，熟练的实验操作能力等.学生在高一年级需要学习9门学科，在高考政策的指挥棒引导下，突出语数外的主导地位，课时安排相对较多，而物理这门难度较大的学科在有限的课时内，让学生掌握大量的概念、规律、模型以及解题方法技巧显得力不从心.如何能让学生在高一年级喜欢上物理并且能熟练应用所学知识解决问题显得尤为重要.
1低起点——调动学生学习兴趣
学生在进入高中以后，经过一段时间的学习，很多同学对物理学科望而生畏，究其原因而言，就是对基本的物理概念、公式、计算和规律不能准确理解或正确应用.兴趣是最好的老师，老师可以通过学生比较喜欢的视频或实验方法调动学生的兴趣，达到直接获取知识的效果.例如，在高一物理第一章就有一个很难理解的物理模型“质点”.学生在学习质点的概念后，很难准确地判断哪些物体可以看成质点，说明学生对物体能否看成质点的条件中“物体的形状、大小对于研究的问题可以忽略不计”这一规律不理解.如何能突破这一难点，提高学生学习物理的兴趣？
通过视频或演示实验让学生直接体会到质点概念的含义，提取质点的中心思想：在物理学中，突出问题的主要方面，忽略次要因素，经过科学抽象而建立理想化的物理模型，并将其作为研究对象，是经常采用的一种科学研究方法，质点就是这种物理模型之一.
另外，学生刚开始理解规律还需要一个过程.在新授课的活动单中，教师可以设置简单的问题，归纳出相应的规律，一定要注意延伸或拓展的深度和广度，学生有时候很难接受，会对物理产生畏难情绪.其实，教师在设计物理试题时，可以将题干中的数据全部用物理符号表示，省略繁杂的计算过程，减少学生计算的负担.
2密台阶——问题设置步步提升
高中物理试题在考查经典模型时，经常会涉及到变力、曲线、多过程等问题，对学生分析问题和解决问题的能力都是一个考验.在平时设计试题或讲评习题的时候，可以多设置一系列的问题，步步提升，直至目标.“弹簧模型”是高一物理的重要模型，在高考中也占有重要的地位.处理“弹簧模型”一般会涉及到多过程问题，需要学生能正确地分析物体的运功过程，结合力学和运动学公式进行求解.
例如，如图1所示，一个小球从竖直放置在地面上的轻质弹簧的正上方由静止开始下落，接触弹簧后一直到弹簧压缩到最短的过程中，小球的速度和加速度的变化情况是
A.加速度变小，速度变小
B.加速度变小，速度变大
C.加速度先变小后变大，速度先变小后变大
D.加速度先变小后变大，速度先变大后变小
点拨：在分析运动过程时，根据小球运动的相应阶段设置相关问题.
设置问题1：小球受什么力？先做什么运动？
设置问题2：刚开始与弹簧接触，弹簧弹力如何变化？方向如何？
设置问题3：弹簧弹力与重力的大小关系如何？思考合力、加速度、速度等的变化规律.
设置问题4：当弹簧弹力与重力大小相等时，思考合力、加速度、速度的变化规律.
设置问题5：小球接下来如何运动？弹簧弹力大小、方向如何变化？
设置问题6：弹簧弹力与重力的大小关系如何？思考合力、加速度、速度的变化规律.
设置问题7：小球能否保持静止？如不能，如何运动？
学生根据老师设置的问题，层层解决，步步提升，最后会总结出：下降阶段，小球先做自由落体运动，然后做加速度减小的加速运动，接着做加速度增加的减速运动，答案选D.学生还可以分析上升阶段小球的运动情况.
3快节奏——尽力打造高效课堂
以往高一年级物理学科按照徐州市教育局要求，只需要把必修一和必修二学完，时间充足，感觉不到教学压力.现在随着如皋办学理念的引入，要求高一年级学生除了学完物理必修一和必修二，还需要学习选修3-1的前两章，教师和学生都明显能感觉到时间不够用，在这种情况下，提高学生的课堂效率势在必行.同时，对教师提出了更高的要求，这需要教师在课前要认真备学生、备教法，精细化设计活动单，言简意赅的语言表达，恰到好处的问题设置，全面详实的点评总结，尽力达到所讲授的知识学生能当堂课消化，并能根据所学知识点解决相关问题.随着新型教学模式的出现，比如“学讲模式”、“翻转课堂”、“活动单导学”等在课堂教学中应用，也在一定程度上提高了课堂的效率.
4常回头——复习巩固查漏补缺
由于低起点、快节奏的影响，在课堂上难免会限制对某些知识点的深度和广度，造成学生遇到难度稍微大点的问题感觉无从下手，这就需要通过“活动单”或“补偿单”展现出来，让学生进一步加深理解，掌握相应的解题方法技巧.比如，学校每次组织的月考和半月考，试卷内容涵盖一些以前学过的知识点，根据学生出现较多的问题，备课组要针对这种类型的问题设计“补偿单”，让学生进行练习，达到复习巩固的作用.备课组在选择试卷试题的时候，可以通过集体备课讨论哪些知识点是考纲要求的而以前试卷上没有出现，学生又可能出现错误的，对学生的知识网络起到查漏补缺的效果.
